基于小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力分析

陳玉萍

摘要：邏輯思維的本質(zhì)是指學(xué)生對客觀事物及每個事物之間的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯的認(rèn)識。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育中，注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的邏輯思維能力是新課改的新要求，同時也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，需要學(xué)生利用理性思維認(rèn)知來分析已有的規(guī)律，形成高級思維能力活動，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，由此展開數(shù)學(xué)推理，便于學(xué)生靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的邏輯思維能力，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)的任課老師們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要責(zé)任。 邏輯思維能力不論是在學(xué)習(xí)還是在平日的生活當(dāng)中都是非常重要的，不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。小學(xué)生正處于培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，本文將提出一些措施，希望可以為培養(yǎng)小學(xué)生們邏輯思維能力提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維

中圖分類號： G623.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0068-01

Abstract： the essence of logical thinking refers to students' understanding of objective things and the internal relation and logic between each thing. In the elementary school mathematics discipline education， pay attention to cultivate and improve students' logic thinking ability is the new requirement of new curriculum reform， is also the core literacy is an important part of mathematics， students need to use rational thinking to cognitive analysis of the existing law， formation of high-level thinking activity， can help students correctly understand the essence of mathematics knowledge， its mathematical reasoning， flexible use of mathematical knowledge to the students. This paper mainly studies how to improve students' logical thinking ability in primary school mathematics teaching， aiming at improving the quality of primary school mathematics teaching. In the primary school mathematics classroom， the mathematics teachers shoulder the important responsibility of cultivating the pupils' logical thinking ability. Logical thinking ability is very important in both study and daily life. It is not only to learn mathematics， but also to learn other subjects. Primary school students are in the critical period of developing their logical thinking ability. This paper will put forward some measures in the hope of providing some references and Suggestions for developing their logical thinking ability.

Key words： primary school mathematics; Logical thinking

前言：數(shù)學(xué)是小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)的一門重要而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)的邏輯思維在學(xué)生的往后的工作生活中也被廣泛運用，數(shù)學(xué)成績的好壞對我們今后影響很大，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)該從孩子開始培養(yǎng)。對于學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，我們需要的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，好的邏輯思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的堅實基礎(chǔ)。所以，為了能讓學(xué)生有好的數(shù)學(xué)成績，引領(lǐng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ龜?shù)學(xué)這一門學(xué)科。

1? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠獨立地探索和總結(jié)數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以提出問題為驅(qū)動力，老師們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生圍繞所提出的問題展開一系列的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生們自身的反復(fù)思考和研究，綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)科知識，與同學(xué)合作和交流等形式的活動，以便找到正確的答案。數(shù)學(xué)老師在引入提問教學(xué)活動時必須遵循一定的學(xué)習(xí)原則，才能達(dá)到預(yù)期的效果。首先，老師們應(yīng)當(dāng)使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)老師在提問時必須運用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科語言，使學(xué)生逐漸發(fā)展出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺，并能準(zhǔn)確簡潔地描述相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S去思考問題，看待生活，看待世界，提升學(xué)生自身的邏輯思維能力。其次，提出的問題必須要有明確的目的。由于小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，老師在提問問題時應(yīng)當(dāng)直截了當(dāng)，并且應(yīng)當(dāng)具有很強的目的性，使學(xué)生能夠直接關(guān)注所提出問題的核心，然后迅速找到解決相應(yīng)的問題的辦法。最后，在提問問題的時候，我們必須盡量將問題的難度減弱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步參與調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，讓學(xué)生在自己的自我探索中去理解數(shù)學(xué)知識，可以逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2? 提高小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的舉措

2.1激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)邏輯思維能力。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣在一定程度上有很大的聯(lián)系，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)感興趣，就會推動學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終收獲良好的數(shù)學(xué)成績。因此，調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵一步。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)如果能夠自身對此產(chǎn)生濃厚的興趣，那么在學(xué)習(xí)老師所講授的數(shù)學(xué)知識時，就會更加主動的去接受，去理解老師所講的知識點。教師對學(xué)生進(jìn)行提問：大家都能認(rèn)識米，分米，厘米的刻度，是因為我們在生活中是會經(jīng)常使用到的。然而大家知道如何合理的去運用這些刻度嗎？在實際運用時，我們具體應(yīng)該怎樣進(jìn)行單位的換算呢？就樣的提問就會進(jìn)一步的激起學(xué)生的求知欲，教師再說：那么我們今天就來學(xué)習(xí)一下，了解這方面的數(shù)學(xué)知識。在這個提問以及學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被充分的調(diào)動出來，從而把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極情緒激發(fā)出來。例如，有15道10以內(nèi)的加法題，在解決這樣的問題時，絕大部分初小學(xué)生都會通過背誦數(shù)學(xué)組成的方式來計算，可以引導(dǎo)學(xué)生從問題本身的特點出發(fā)，來提高學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題的靈活性。

2.2創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)場景，培養(yǎng)思維能力。小學(xué)生對一切事物總是有著強烈的好奇心，所以學(xué)生們總是喜歡問為什么，學(xué)生的很多想法在大人看來是奇奇怪怪的，然而老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)要科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力。比如：老師在對“哪些數(shù)字可以被九所整除”的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，就可以這樣組織同學(xué)們在課堂上的學(xué)習(xí)：同學(xué)們，大家可以隨意說出一個數(shù)字，老師可以快速的回答這個數(shù)字是否能夠被9整除，同學(xué)們肯定會爭先恐后地舉手發(fā)言，對老師進(jìn)行提問，此時只要老師對同學(xué)們所提出的問題都能回答正確，就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都想知道老師是怎樣進(jìn)行快速分析的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而可以更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

2.3合理安排教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生邏輯思維的走向。在日常教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)老師要始終把教材內(nèi)容作為主體并將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在教授“小數(shù)的意義”時，除了考慮教學(xué)目標(biāo)外，數(shù)學(xué)老師應(yīng)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)小數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解小數(shù)本身，能有效幫助學(xué)生積極思考。然后通過對于實際知識的練習(xí)，讓學(xué)生識別哪些是分?jǐn)?shù)，除了分?jǐn)?shù)之外，數(shù)字還有哪些？通過完成已有的教學(xué)任務(wù)，同時也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的對于實際問題的分析和總結(jié)能力。最后，老師逐漸延伸到學(xué)生身上，將十分位數(shù)分為哪些。如何識別純小數(shù)、無限小數(shù)、無限非循環(huán)小數(shù)、循環(huán)小數(shù)和混合小數(shù)之間的差異和共通點，使學(xué)生自己能夠根據(jù)教科書總結(jié)出差異和聯(lián)系。并讓它進(jìn)行小組間的討論，總結(jié)出好的結(jié)論與學(xué)生分享，提高學(xué)生的抽象泛化能力，掌握基本知識。

結(jié)束語：綜上，要想激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的探索，培養(yǎng)他們的邏輯思維，數(shù)學(xué)教師需構(gòu)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)和探索的興趣。同時，教師需要積極創(chuàng)建教學(xué)情境，這樣能夠增加他們對所學(xué)知識進(jìn)行思考的主動性。此外，數(shù)學(xué)教師需對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，強化他們參與課堂討論以及知識運用的信心，利于其實現(xiàn)邏輯思維的養(yǎng)成。

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