論小學(xué)信息技術(shù)教育的導(dǎo)入策略

樂平建

摘要：由于信息技術(shù)新課程的全面實(shí)施和改革的不斷深入，小學(xué)教育出現(xiàn)了一系列的改革要求。在這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)校開設(shè)新的信息技術(shù)課程顯得尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的能力也在不斷地提高。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有效地幫助學(xué)生了解后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)部分。因此，本文從懸念導(dǎo)入、游戲?qū)?、溫故知新?dǎo)入三個(gè)方面入手，探討小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行課前導(dǎo)入，以保證教師的課堂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：引進(jìn)策略;信息技術(shù);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)： G623? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0035-01

Abstract： with the comprehensive implementation of the new information technology curriculum and the deepening of the reform， a series of reform requirements have emerged in primary education. In this information age， it is particularly important for schools to set up new courses in information technology， and the ability of students to use information technology is also being constantly improved. The introduction of the class can effectively help students understand the subsequent teaching content， is an essential part of the teaching process. Therefore， this paper starts with the introduction of suspense， the introduction of games， and the new introduction of reviewing old knowledge， and discusses how to carry out the introduction of information technology teaching in primary schools before class， so as to ensure the effectiveness of teachers' classroom teaching.

Key words： introduction strategy; Information technology; The classroom teaching

教師在教學(xué)過程中有一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)那就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是一節(jié)課堂的初始環(huán)節(jié)。眾所周知，小學(xué)生極度缺乏自控能力，注意力集中時(shí)間短暫。如果教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中沒有引起學(xué)生的注意，那么在接下來的一整節(jié)課堂中就很難再引起學(xué)生的注意力，由此可見，一節(jié)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是尤為重要的。本文將以小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為中心，詳細(xì)探討教學(xué)導(dǎo)入策略。

1? 設(shè)置懸念導(dǎo)入法

思考源于疑問。只有在產(chǎn)生問題，產(chǎn)生疑問的情況下，學(xué)生才能積極地學(xué)習(xí)和探索。由于學(xué)生很難長時(shí)間集中注意力，其控制自己的能力也是十分有限的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來理解這一點(diǎn)，并通過新課的提問來確定一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。這樣既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和強(qiáng)烈的好奇心，又能使學(xué)生的思維得到開發(fā)，使課堂成功率提高一倍[1]。

例如：教師在教學(xué)“復(fù)制”和“粘貼”這一課程時(shí)，教師采用了創(chuàng)設(shè)懸念情境的教學(xué)方法，并向全班同學(xué)發(fā)起一個(gè)挑戰(zhàn)：“同學(xué)們，讓我們進(jìn)行一場比賽共同競爭冠軍。你們可以隨心所欲地說出一句話或一段話，然后老師在電腦上把這句話打出來，看看是老師打字的速度快還是你們說話的速度快，好嗎？”這個(gè)比賽既激發(fā)了學(xué)生的興趣又活躍了課堂的氣氛。這時(shí)一個(gè)活潑可愛的學(xué)生立刻站起來說：“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春?！边@時(shí)教師第一次在電腦上打出這句話，可是教師打字的速度落后于學(xué)生說話的速度。但是從第二次開始教師打字的速度便遠(yuǎn)快于學(xué)生說話的速度。之后的幾次比賽結(jié)果引起了其他學(xué)生懷疑，于是學(xué)生們輪番上陣，可結(jié)果并沒有發(fā)生改變。此時(shí)學(xué)生的好奇心都被激發(fā)起來，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)很滿意于是問：“學(xué)生們，你不想知道為什么老師打字的速度比說話的速度來得快？”在這種活躍的氣氛中，教師便開始了“復(fù)制”和“粘貼”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。顯而易見學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)方式十分喜歡而且教學(xué)的最終效果是顯而易見的。

2? 設(shè)置游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生的思維是以視覺思維為主，其認(rèn)知能力較低，然而，信息技術(shù)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)抽象，大多數(shù)學(xué)生無法理解從而在學(xué)習(xí)過程中感到很辛苦，學(xué)習(xí)興趣也普遍較低[2]。對(duì)于這類現(xiàn)象，信息技術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到這問題的嚴(yán)重性，應(yīng)注意現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，巧妙地運(yùn)用玩游戲的方法讓學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，愛上信息技術(shù)這門課程。游戲深受小學(xué)生的喜愛，這也十分符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

有趣的游戲與教學(xué)活動(dòng)的相結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)的樂趣還能讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的理解到位。用于引入新課程的教學(xué)游戲包括挑戰(zhàn)、謎語等，這也是教師在教學(xué)過程中常用的幾種教學(xué)方法。設(shè)置游戲?qū)敕ú粌H可以讓學(xué)生集中注意力還能讓學(xué)生在游戲中愉快的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)”的內(nèi)容時(shí)，教師采用猜謎的游戲?qū)敕▉韺?dǎo)入本節(jié)課。謎語：“一只小老鼠，腦袋圓又圓，尾巴長又長，整天躺桌上，你來點(diǎn)它，它幫你?！辈⒔o學(xué)生一些提示，其答案是辦公室設(shè)備。聽完后，學(xué)生很感興趣，并且進(jìn)行了小組討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)了。 同時(shí)， 挑戰(zhàn)也是教師經(jīng)常使用的一種游戲方法。例如，教師在授課“英文字符錄入”這一課時(shí)，教師會(huì)挑選幾篇英語文章給學(xué)生，然后讓學(xué)生在電腦上錄入這些文章。學(xué)生錄入英文文章的準(zhǔn)確性和速度決定著學(xué)生能否順利突破這一關(guān)，為了順利達(dá)到下一關(guān)，學(xué)生會(huì)不斷提高自己錄入文章的速度和準(zhǔn)確性。由此教師在進(jìn)行引入授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都很高。

3? 溫故知新導(dǎo)入法

溫故知新導(dǎo)入法就是將過去的知識(shí)運(yùn)用在新知識(shí)中，這種導(dǎo)入法也是一種非常有效的方式，不僅可以順利地導(dǎo)入下一節(jié)課堂的內(nèi)容，還可以給學(xué)生鞏固舊知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。回顧舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以在學(xué)生的認(rèn)知中構(gòu)建起新舊知識(shí)之間的一座橋梁，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)換。這樣，舊知識(shí)就被用來理解連接新知識(shí)。

例如：教師在授課“輸入”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，采用“以史為鑒”的方法引入新知識(shí)。首先讓學(xué)生回顧“寫字板”這一課時(shí)的內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)于輸入法的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶單詞的輸入法，這是介紹“句子”輸入法的切入點(diǎn)，最后要求學(xué)生對(duì)于句子進(jìn)行錄入，學(xué)生對(duì)于輸入這節(jié)課就會(huì)感覺輕松。這樣既幫助學(xué)生了解“新知識(shí)”，又引導(dǎo)學(xué)生鞏固了“舊知識(shí)”。

一個(gè)好的開始是成功的一半。信息技術(shù)教師應(yīng)該重視課堂的導(dǎo)入，通過有效地導(dǎo)入教學(xué)，使課堂教學(xué)能夠事半功倍地完成。教師還要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，選擇一種合適的教學(xué)方法，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到教學(xué)目的。這樣的教學(xué)方式既是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種樂趣，也是提高教育效率的一種途徑，讓學(xué)生愛上信息技術(shù)這門課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳元媛， 宋麗青. 淺談小學(xué)信息技術(shù)活力教學(xué)策略[J]. 都市家教月刊， 2013（4）：270-270.

[2]蔣大慶. 淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2014（8）：111.