教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

王黎明

摘要：在當(dāng)前社會(huì)逐步推進(jìn)教育改革背景下，教育領(lǐng)域中開(kāi)始對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)引起了高度關(guān)注，以往單一化知識(shí)水平提升的課堂教學(xué)目標(biāo)也隨之進(jìn)行了一定轉(zhuǎn)變，開(kāi)始向?qū)W生知識(shí)應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)等方面積極發(fā)展。課程的革新推動(dòng)了教育教學(xué)方式的不斷改變，加之信息技術(shù)水平的不斷提升，使得當(dāng)前社會(huì)中信息技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)逐漸融合，為課堂教學(xué)質(zhì)量、效率以及有效性等提供了重要支撐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教育信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與性，幫助學(xué)生愉快且形象化學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，充分體現(xiàn)以生為本的課堂教學(xué)理念，有效提升學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力并發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用作用

中圖分類號(hào)：G623.5;G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0028-01

Abstract： under the background of the current society's gradual promotion of education reform， the education field began to cultivate students' comprehensive quality has aroused great attention， the previous single level of knowledge to improve the classroom teaching goal has also carried on a certain change， began to students' knowledge application ability and discipline quality training and other aspects of positive development. The reform of curriculum promotes the continuous change of educational teaching methods. In addition to the continuous improvement of information technology level， information technology and subject teaching are gradually integrated in the current society， which provides important support for the quality， efficiency and effectiveness of classroom teaching. The application of educational information technology in primary school mathematics teaching process can realize students' participation in classroom learning， help students to learn knowledge in a pleasant and visual way， and fully reflect the student-oriented classroom teaching concept， effectively improve students' mathematical ability and develop their quality.

Key words： information technology; Mathematics teaching in primary schools; Application effect

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面到來(lái)，使得當(dāng)前社會(huì)中各行業(yè)各領(lǐng)域都在逐漸滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，而基于這一思維應(yīng)用背景下，為社會(huì)的日常生活生產(chǎn)等都提供了極大的便利。借助這一趨勢(shì)加之課程革新發(fā)展不斷深入，使得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開(kāi)始廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，為課程革新優(yōu)化發(fā)展提供了重要的推動(dòng)力。從現(xiàn)階段小學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，針對(duì)相應(yīng)的多媒體課堂已經(jīng)基本全面引入，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的整合運(yùn)用，使得教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)都獲得較為顯著的應(yīng)用效果。但值得注意的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中仍然存在的一些因素或問(wèn)題在一定程度上阻礙著信息技術(shù)實(shí)效性和作用的充分發(fā)揮?；诖?，針對(duì)教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以及應(yīng)用作用的探討仍然十分必要。

1? 借助信息技術(shù)、有效提升學(xué)生課堂參與度

學(xué)生課堂參與積極性不足是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一大問(wèn)題，主要原因在于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度較大，小學(xué)生在面對(duì)抽象且晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)往往并不會(huì)表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，因而缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，相應(yīng)的也很難在短時(shí)間內(nèi)接受所學(xué)知識(shí)，所以課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)有一種茫然無(wú)措的狀態(tài)，大大降低學(xué)生課堂參與積極性[1]。而在運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)的情況下，能夠借助多媒體直觀形象的特征簡(jiǎn)化復(fù)雜且具有一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行直觀感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力，保障課堂效率。

例如：在人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，一般情況下，在教師運(yùn)用口述以及板書(shū)等教學(xué)方式開(kāi)展具體教學(xué)時(shí)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，在學(xué)生動(dòng)力調(diào)動(dòng)方面也起不到良好作用。而借助多媒體播放展示，符合小學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容較為喜愛(ài)的這一特征，借助學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式自然而然的能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，進(jìn)而通過(guò)多媒體直觀形象化特征幫助學(xué)生通過(guò)豐富多彩的畫(huà)面來(lái)認(rèn)知物體和圖形，借此不僅能夠?qū)φn堂氛圍進(jìn)行有效的活躍，也能在一定程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生更好的認(rèn)知社會(huì)，在此背景下構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才更加符合新課標(biāo)要求。

2? 創(chuàng)造虛擬場(chǎng)景、為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

因?qū)W習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等多種因素影響，學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受能力往往是具有差異化特征，如課堂學(xué)習(xí)中有的學(xué)生對(duì)新知識(shí)能夠很快吸收，而有的學(xué)生則反之，此時(shí)一旦教師為了快速完成自身教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有注重到學(xué)生這種差異或僅僅針對(duì)反映較快的學(xué)生開(kāi)展課堂互動(dòng)之后就快速進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得整體學(xué)生中有兩極分化的不良現(xiàn)象發(fā)生，即一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很快、而另一部分不僅難以追趕其他學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也沒(méi)有得到有效夯實(shí)。在借助多媒體開(kāi)展教學(xué)的情況，則能夠?qū)ι鲜銮闆r起到良好的避免作用，通過(guò)對(duì)整體學(xué)生實(shí)際情況的充分考慮，選擇符合整體學(xué)生實(shí)際情況并滿足學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，基于多媒體創(chuàng)造虛擬生活場(chǎng)景，為整體學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂(lè)[2]。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的《千米的認(rèn)知》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以接觸多媒體設(shè)備播放一段學(xué)生日常生活中十分常見(jiàn)的一個(gè)畫(huà)面，如展示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)小視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道，一圈通常是400米，跑2圈半大約是1000米。借此引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)生米和千米的換算，幫助學(xué)生借助生活化情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)知千米的同時(shí)，保障課堂順利進(jìn)行，也在一定程度上幫助學(xué)生初步認(rèn)知生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3? 開(kāi)展微課教學(xué)、幫助學(xué)生課后知識(shí)鞏固

小學(xué)生在面對(duì)具有一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)基本很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效理解和掌握。而利用信息技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)資源的制作，則可以將抽象且復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定程度的簡(jiǎn)化，通過(guò)微課形象化的展現(xiàn)具有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，加之課堂教學(xué)一些環(huán)節(jié)的融入，進(jìn)而發(fā)送給學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生課后知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固提供良好幫助[3]。課后學(xué)生通過(guò)對(duì)教師分享的微課視頻，基于對(duì)微課中教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)觀看，能夠幫助學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，也能夠通過(guò)對(duì)微課視頻的利用，實(shí)現(xiàn)課后知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固的有效性，不斷強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)認(rèn)知理解以及記憶的同時(shí)，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

例如：教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)的《平行四邊形的面積》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，多邊形面積對(duì)于小學(xué)生而言是較為復(fù)雜的，在學(xué)生有效學(xué)習(xí)和理解方面是具有一定難度的，在課中雖然能夠?qū)ζ溥M(jìn)行初步了解，但在課后不僅不能保持深刻的記憶，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)很難進(jìn)行清晰的理解[4]。對(duì)此，教師就可以運(yùn)用微課制作的形式，將平行四邊形面積各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容融合在微課中，同時(shí)還應(yīng)該將課堂上的教學(xué)過(guò)程中也融入其中，發(fā)給學(xué)生用于課后學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在課后時(shí)間里有效運(yùn)用微課對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能進(jìn)一步深化學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知和理解。

結(jié)束語(yǔ)：為確保當(dāng)前課堂教學(xué)能夠更好的順應(yīng)社會(huì)不斷革新發(fā)展、符合新課標(biāo)教學(xué)需要，在傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能充分滿足新課標(biāo)需求的情況下，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性以及抽象性等因素，為了達(dá)到有效降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度的目的，為學(xué)生快速且有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供有利條件，教師就應(yīng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，本著以生為本理念，對(duì)信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂不斷探索實(shí)踐，確保更好的推動(dòng)教學(xué)革新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永明.教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用[J].學(xué)周刊，2020（05）：138.

[2]朱昕雯.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高數(shù)學(xué)課堂效益——淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（35）：38-40.

[3]劉曉丹.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的影響及策略[J].課程教育研究，2018（28）：136-137.

[4]錢(qián)厚勤.試析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用策略[J].課程教育研究，2018（26）：143-144.