基于“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)研究

張妍 黃睿 王穎 尹衍林 李金懋

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)應(yīng)用在我國(guó)的高等教育領(lǐng)域中，但僅處于剛剛起步階段，高校教師們也正在積極探索研究將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于各門課程，所以研究“互聯(lián)網(wǎng)+”和數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐部分相結(jié)合的教學(xué)具有實(shí)際意義。從研究的背景與意義、傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)分析為出發(fā)點(diǎn)，研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的實(shí)施具體做法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;數(shù)字電子技術(shù);實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

一、課題研究的背景與意義

互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)之間以一種通用的協(xié)議連接在一起，而將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，便有了“互聯(lián)網(wǎng)+”。2015年3月5日在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上李克強(qiáng)總理作《政府工作報(bào)告》中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，2019年3月5日在第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議上李克強(qiáng)總理作《政府工作報(bào)告》中提出發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，進(jìn)一步明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育深度融合的發(fā)展方向。

2019年第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的部分?jǐn)?shù)據(jù)“截止到2019年6月份，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到8.54億，互聯(lián)網(wǎng)的普及率達(dá)到61.2%，手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到8.47億，選用手機(jī)上網(wǎng)占網(wǎng)民總量的比例高達(dá)99.1%。參與在線教育數(shù)量為2.32億，占整體網(wǎng)民數(shù)量的27.2%，學(xué)生是我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量最多的一個(gè)群體，約占26.0%?！蓖ㄟ^(guò)以上數(shù)據(jù)不難看到“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式不但可以彌補(bǔ)教育的短板，也為均衡教育發(fā)展提供了必要的技術(shù)條件。

“互聯(lián)網(wǎng)+”能將5G技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)和教育領(lǐng)域融合創(chuàng)新。目前，很多高等院校已經(jīng)開始了微課、MOOC或者翻轉(zhuǎn)課堂等方面的教學(xué)建設(shè)，并在2020年上半年發(fā)揮了積極的作用。

二、本課程傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)分析

數(shù)字電子技術(shù)課程主要講解邏輯代數(shù)、門電路、組合邏輯電路、半導(dǎo)體存儲(chǔ)電路、時(shí)序邏輯電路、脈沖波形的產(chǎn)生和整形電路以及數(shù)模和模數(shù)轉(zhuǎn)換等，是高等教育電氣信息類專業(yè)基礎(chǔ)必修課程之一，要求同學(xué)們除了要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)外，還要求同學(xué)們學(xué)會(huì)應(yīng)用，所以說(shuō)數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐部分也非常重要，很多高等院校數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐部分單獨(dú)開設(shè)，與數(shù)字電子技術(shù)理論部分分開授課。

數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)數(shù)字電子技術(shù)理論知識(shí)的理解，也能夠提升學(xué)生們實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)部分可以開設(shè)課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、拓展性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目等。

數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)的授課模式是教師通知學(xué)生們?cè)诠潭ǖ臅r(shí)間到固定的實(shí)驗(yàn)室做固定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，上課時(shí)授課教師首先演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、提示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，然后學(xué)生們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種授課模式不需要學(xué)生們思考任何問(wèn)題，例如為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)、這個(gè)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到哪些理論知識(shí)點(diǎn)、如何將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新等等。學(xué)生們只需要按時(shí)出勤，按時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可。上課前學(xué)生們不需要做任何準(zhǔn)備工作，上課過(guò)程中學(xué)生們不需要任何思考，上課后學(xué)生們也不需要做任何總結(jié)，針對(duì)這種現(xiàn)象，可以引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，改變學(xué)生們不積極、不主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們對(duì)實(shí)踐課程引起足夠重視，同時(shí)也解決因?yàn)闆](méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備而無(wú)法預(yù)習(xí)、思考實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、不能隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)等問(wèn)題，開展數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)的改革，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的實(shí)施

1.充分利用 “互聯(lián)網(wǎng)+”資源

當(dāng)前，信息技術(shù)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)資源信息量龐大，學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)只局限于一位授課老師、一份實(shí)驗(yàn)教程、一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，學(xué)生們更多的是想要接觸先進(jìn)的新鮮事物，每個(gè)學(xué)生手機(jī)都不離身，每節(jié)課學(xué)生都要偷偷地看n次手機(jī)（即使老師們上課禁止學(xué)生們看手機(jī)），那么授課教師為什么不把手機(jī)作為上課的一種教學(xué)工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性呢！因此，需要授課教師課下充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，多查找、多收集一些先進(jìn)的信息（包括某某電影或電視劇片段、某某公司發(fā)布的新技術(shù)、大家正在使用的某APP中的某個(gè)功能等等）與本節(jié)課程相關(guān)的關(guān)鍵詞提煉出來(lái)，在授課過(guò)程中可以讓學(xué)生們光明正大地拿出手機(jī)搜索相關(guān)的技術(shù)資料，并且通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式將學(xué)生們各自搜集到的信息進(jìn)行交換，同時(shí)將學(xué)生們各自的觀點(diǎn)進(jìn)行交流，授課教師可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生們完成本節(jié)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐任務(wù)。

2.實(shí)驗(yàn)教程內(nèi)容改革

結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件、學(xué)生們各自專業(yè)特點(diǎn)等情況，不斷地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，編寫出以項(xiàng)目為主線、工作目標(biāo)為引領(lǐng)、項(xiàng)目描述為特征，將知識(shí)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，以基礎(chǔ)、仿真、應(yīng)用、創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，采用項(xiàng)目式教學(xué)、遞進(jìn)式教學(xué)、分層次式教學(xué)、因材施教式教學(xué)、自主式學(xué)習(xí)為教學(xué)改革思路，組織授課教師成立數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，編寫出適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教程。

3.建立“互聯(lián)網(wǎng)+”微課程模式

以學(xué)生為核心的自主式學(xué)習(xí)理念和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式不謀而合。實(shí)踐證明：通過(guò)以學(xué)生為核心的自主式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們能夠更加合理、科學(xué)地將理論知識(shí)得以應(yīng)用，而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠給學(xué)生們提供更加快捷、有效、高速、多元化的學(xué)習(xí)路徑，從而使學(xué)生們?cè)谧⒅貙W(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的同時(shí)，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程中資源和思維的多元化。因此，建立數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式能夠增強(qiáng)學(xué)生們自主式的學(xué)習(xí)理念。

數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)按照數(shù)字電子技術(shù)理論知識(shí)授課的邏輯順序，選取系列實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，錄制成微課視頻的形式，原則上每節(jié)微課為3分鐘至20分鐘，將微課以“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式展現(xiàn)在釘釘平臺(tái)、雨課堂平臺(tái)、智慧樹平臺(tái)、QQ平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使學(xué)生們隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)、任意學(xué)、任性學(xué)從可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

4.建立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)交流群

按照學(xué)年、專業(yè)或者授課教師建立微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)、釘釘平臺(tái)或者其他互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)交流群，按照需求發(fā)布有關(guān)數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施步驟、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注意事項(xiàng)、拓展思考等內(nèi)容，使學(xué)生們關(guān)于數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)更加便捷;學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有任何疑問(wèn)也可以隨時(shí)通過(guò)各個(gè)平臺(tái)的教學(xué)交流群進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生們之間可以直接立刻進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流，教師實(shí)時(shí)為學(xué)生們答疑解惑，這樣教學(xué)交流群的建立有效地解決了學(xué)生和授課老師之間不能及時(shí)交流的問(wèn)題、老師無(wú)法有效獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)疑惑的問(wèn)題等。

5.鼓勵(lì)學(xué)生們參加各級(jí)各類大學(xué)生競(jìng)賽

授課教師在數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)引入部分國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)或者校級(jí)往年的競(jìng)賽題目，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力強(qiáng)或者有此方面興趣的學(xué)生們自由組隊(duì)、完成競(jìng)賽題目，通過(guò)授課教師的答辯。授課教師根據(jù)各個(gè)小組的特點(diǎn)，推薦小組成員參加省級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽、省級(jí)光電設(shè)計(jì)大賽或者其他各級(jí)各類競(jìng)賽等等，當(dāng)小組成員獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)后，根據(jù)各個(gè)高等院校的相關(guān)文件，參加競(jìng)賽的小組成員申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)。參加各級(jí)各類競(jìng)賽不僅能增強(qiáng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能鍛煉學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心，為參加更高級(jí)別的比賽打下基礎(chǔ)。

6.鼓勵(lì)學(xué)生們參加各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

授課教師在數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以簡(jiǎn)單介紹一些本專業(yè)新趨勢(shì)、新技術(shù)、新工藝等，支持并鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加各級(jí)各類的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在學(xué)生們參加各級(jí)各類的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中，不僅能鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能為學(xué)生們積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)今后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，讓所有領(lǐng)域都明顯體會(huì)到了時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展給人們帶來(lái)的快捷高效的學(xué)習(xí)、生活和工作的方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也正在給我國(guó)的高等教育發(fā)展帶來(lái)了生命力，讓我國(guó)的高等教育進(jìn)入高速發(fā)展的快車道。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)可以使學(xué)生們超越時(shí)間、空間的限制，改變傳統(tǒng)乏味的學(xué)習(xí)方式，引進(jìn)新的學(xué)習(xí)技能，拓寬學(xué)生們的界限和領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)路徑多元化、思維方式多元化、學(xué)習(xí)資源多元化，優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)深度。

因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，探索研究出適合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)該課程教學(xué)健康發(fā)展，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妍，郭維威，劉鋒.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)模式改革與探索[J].智庫(kù)時(shí)代，2018，16（08）：28-30.

[2]胡曉華.新工科背景下的數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革[J].造紙裝備及材料，2020，49（02）：161.

作者簡(jiǎn)介：

張妍（1981—），女，黑龍江工業(yè)學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，講師，研究方向：高校教學(xué)。

課題項(xiàng)目：

本文系黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐探索》階段成果（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20190579），黑龍江工業(yè)學(xué)院社科聯(lián)規(guī)劃課題《應(yīng)用技術(shù)型本科現(xiàn)代化教育發(fā)展研究》階段成果（項(xiàng)目編號(hào)：HSK2018J1301）。