公共危機時期高校在線教學模式的利弊分析

吳思藝 楊琳琳

摘要：2019年臨近春節(jié)期間，面對一場突如其來的“新型冠狀病毒”重大公共危機，對我國社會經(jīng)濟、教育等方面帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和影響。在教育方面，我國教育部推遲春季開學，而具體開學時間由于疫情的蔓延而導致無法確定，因此，為兼顧抗擊疫情與學習，我國推遲各等級學校開學轉(zhuǎn)成在線教學。在線教學的開展顯然暫時解決了公共危機時期的教育危機問題，但隨之而來的是在線教學模式的利弊問題，相比傳統(tǒng)的課堂教學模式，線上教學的優(yōu)缺點顯而易見，本文將從線上網(wǎng)絡教學親身體驗者的角度對線上教學進行分析。

關鍵詞：公共危機;在線教學;疫情

自2019年末，公共危機期間導致各高校春季無法正常開學，我國教育部門為保證學生的正常學習，實行“停課不停學，停課不停教”的方針，各高校紛紛開始積極響應開啟在線教學模式，有條不紊地推出線上教學準備工作。而線上網(wǎng)絡教學作為全國各地各高校的新生教學模式，社會、家長以及學生對其意見并不統(tǒng)一。下面，我將從線上網(wǎng)絡教學親身體驗者的角度出發(fā)，討論在公共危機環(huán)境下在線教學的利與弊。

一、高校在線教學的特點分析

在線教學即遠程教學或網(wǎng)絡教學，它是利用互聯(lián)網(wǎng)技術和智能設備，以網(wǎng)絡教學平臺為依托，由教師開啟網(wǎng)絡課程，并連接學生的智能設備，對學生實施教育的教學模式。所謂遠程教學亦指打破時間和空間的限制，教師與學生可以實現(xiàn)遠距離甚至是異地進行交流和互動。這也是網(wǎng)絡教學最為顯著的特點。

其二，高校網(wǎng)絡教學擁有豐富的教學資源和課程資源。根據(jù)疫情期間教育部門所發(fā)布的相關文件，教育部門為各高校提供并支持的教學平臺有中國大學MOOC、超星雅兒網(wǎng)絡通識課平臺、學習通等。這些線上課程平臺包含了高校本科?？聘鱾€專業(yè)各個學科的各類知識，并且包含了大量國家級，省級優(yōu)秀教師所提供的精品課程。

最后，在線教學形式多樣化，教師課結(jié)合網(wǎng)絡上豐富的教學資源給學生提供與本校課程相對應的課程資源;也可以通過視頻直播，錄播的形式給學生上課，通過不同的教學模式，結(jié)合老師的環(huán)境以及學生的特點，為學生提供相對穩(wěn)定的教學模式。

二、高校在線教學模式的積極意義

在線教學相對于傳統(tǒng)教學而言，學習體驗感可能遠不及傳統(tǒng)教學，但網(wǎng)絡教學對于學生的二次學習來說，是相對傳統(tǒng)課堂教學更有效，這是由于在線教學為學生提供了回放功能，老師通過軟件直播或錄播的形式向?qū)W生傳授知識，在課后直播的課程會形成回放，課供學生二次學習，不會因為注意力不集中、上課過程中無法理解或其他緣由請假無法到課而導致失去重點內(nèi)容的聽講，同時，也有利于學生能更好的鞏固課上所學的新知識，更好的掌握所學知識內(nèi)容。其次，高校網(wǎng)絡教學讓學生擁有更多自由時間。自在線教學開始實施，學生各科作業(yè)有適當?shù)臏p少，學生有更多的自由時間去安排學習，鞏固復習。最后，在線教學讓更多的學生踴躍參與課堂發(fā)言。在傳統(tǒng)課堂教學中，由于許多學生因為膽怯或害羞，不敢在課堂上大膽舉手發(fā)言。而在線教學模式，學生可以不用面對老師和學生。直接通過語音或以打字的形式與老師同學交流，這大大提高了課堂的活躍度。

三、高校在線教學實踐中所存在的問題

首先，在線教學離不開硬件設備的支持，這其中包含網(wǎng)絡、教學平臺、教學設備等，同樣的教學平臺應用于全國各地，可能會遇到網(wǎng)絡教學平臺崩潰，出現(xiàn)不能正常運行使用的現(xiàn)象。除此之外，從教師端傳送給學生端的過程中，聲音會有一定的影響，比如斷斷續(xù)續(xù)，形成電流音等。

其次，在線教學對學生視力的影響不容小覷，根據(jù)學校安排的課程表，學生從上午8：30-11：45，直到下午14：30-16：45，這期間學生會一直對著電腦手機屏幕，造成眼睛疲勞，對視力的影響加重。

最后，對于自主學習，自律意識較差的學生而言，網(wǎng)絡課程多余的自由時間無疑給這些學生提供了更多網(wǎng)游戲的時間。在傳統(tǒng)的課堂教學中，有老師的巡視監(jiān)督，同學之間的競爭，學生的自我管理也相對較好。在網(wǎng)絡教學中，對于部分學生因自律意識不強，無法集中精神去聽講的同學，很容易被其他事物吸引注意力，比如：手機震動、游戲、零食等等。因此，各高校應該在開展網(wǎng)絡教學的基礎上去總結(jié)問題，了解學生在網(wǎng)絡教學中所掌握知識的程度與傳統(tǒng)課堂教學進行對比，不斷摸索、不斷前進。

四、高校在線教學實踐中的思考與建議

其一，各高?？衫萌斯ぶ悄堋⒒ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等核心技術，加強平臺建設，打造優(yōu)質(zhì)的教學服務平臺，推送更多優(yōu)質(zhì)的學習資源。并在此基礎上，加強教學質(zhì)量監(jiān)督體系，加強教學過程中的實時監(jiān)督，構(gòu)建教學質(zhì)量反映機制。

其二，充分利用網(wǎng)絡教學平臺，采取課堂教學與線上教學相結(jié)合的方式，教師利用線上教學加強對學生知識的掌握與理解，可達到線上課前預習，課后復習的目標。同時利用在線教育模式彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，比如：教師可以通過在線提交作業(yè)進行統(tǒng)計班級同學作業(yè)的完成情況、質(zhì)量情況，通過對比數(shù)據(jù)分析出班級學生對課堂知識點的掌握程度，更加全面的了解學生學習情況。

最后，加強培養(yǎng)學生自主學習的能力。線上教學實踐過程中，自主學習能力差的學校對知識的吸收掌握并不理想。因此，在培養(yǎng)學生自主學習方面更為迫切。

結(jié)語

在線教育方便、有效的優(yōu)點雖然能夠很好的彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，提高網(wǎng)絡教學資源的利用率。但是，在實踐的過程中所突出的問題也是不可忽視的。實施者還需要加強打造優(yōu)質(zhì)的教學服務平臺，即使現(xiàn)階段傳統(tǒng)課堂教學是高校的主要教學模式，但在未來的一段時間中，通過不斷的實踐突破，在線教育與傳統(tǒng)課堂教育可以相輔相成。

參考文獻：

[1]陳曉紅.多措并舉，保障疫情下高校線上教學高質(zhì)量發(fā)展[N].湖南日報，2020-03-09（004）.

作者簡介：

吳思藝（1998-），女，漢族，籍貫：廣東汕尾，廣州工商學院電子信息工程系2017級學生，研究方向：電子信息工程及相關技術。

楊琳琳（1983-），女，漢族，籍貫：廣東梅州，廣州工商學院電子信息工程系教師，研究方向：教學管理。