如何實施高中英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練

張娜

摘 要：高中英語課堂口語訓(xùn)練的實施，主要目標(biāo)是對學(xué)生直覺的英語思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中，除了要從教學(xué)內(nèi)容之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生整體感知英語的知識體系，提升高中英語課堂的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以轉(zhuǎn)化為自身的體驗，積極思考英語語法的應(yīng)用規(guī)則。通過口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生能夠在問題分析中，對英語題目的內(nèi)在聯(lián)系有深入認(rèn)識，同時將個人的經(jīng)驗、想象等融合進(jìn)來，促使學(xué)習(xí)的意義得到豐富。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語訓(xùn)練;課堂教學(xué);交際能力

一、高中英語課堂口語訓(xùn)練的重要性

溝通是一門藝術(shù)，學(xué)生不僅要學(xué)會與家長、教師進(jìn)行基本的溝通，還要學(xué)會與同學(xué)進(jìn)行溝通。最初學(xué)生之間配合的高中英語口語交流默契度是較低的，特別是部分學(xué)生不能夠與其他同學(xué)協(xié)同合作，進(jìn)行高中英語口語的學(xué)習(xí)。我們教師在學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)方面應(yīng)該多下功夫，主要是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。通過讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的語言思維知識學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生對于高中英語口語的掌握水平。高中英語教師對自身課堂口語訓(xùn)練情況有十分清楚的認(rèn)知，而且多處于全程輸出的狀態(tài)。在這種情況下，我們應(yīng)該收集教師和學(xué)生在教學(xué)過程中理想話語量和實際話語量的區(qū)別和原因。課堂中教師和學(xué)生的參與度將會直接影響教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有較大的影響。因此，我們就此展開研究，對于教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極影響。

二、高中英語課堂口語訓(xùn)練情況分析

教與學(xué)的工作是需要教師和學(xué)生共同合作，找到最佳的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)共同促進(jìn)。我們通過分析教師的閱讀、寫作、語法講解等不同的課型下課堂口語訓(xùn)練情況，得到了教師和學(xué)生最原始的口語訓(xùn)練情況。多數(shù)高中生課堂中發(fā)言機會是少的，學(xué)生對教師和學(xué)生的話語量認(rèn)可度不高，希望學(xué)生能夠在口語訓(xùn)練中占有更多的主動權(quán)。如果說教師在課堂上一味地向?qū)W生輸出英語知識，卻不與學(xué)生進(jìn)行互動，不給學(xué)生預(yù)留反思時間，就會大大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，如果說學(xué)生不能夠緊跟教師的英語教學(xué)過程，就會對教師產(chǎn)生消極的影響，教師的教學(xué)積極性就會被削弱。同時，我們在具體調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于教師留出的互動機會是有關(guān)注度的，而且多數(shù)同學(xué)希望教師能夠調(diào)整自己的話語量，來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。往往口語表達(dá)能力是高中英語教學(xué)的重點，特別是學(xué)生多善于背誦和書寫基本的單詞、句子、詞組，但是不能掌握其具體的發(fā)音，更不能理解相對應(yīng)的語境。語言思維已經(jīng)引起了高中英語口語教學(xué)的高度重視，它可以和學(xué)校資源進(jìn)行完美的對接，共同培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。高中英語口語教學(xué)與語言思維結(jié)合可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。只要讓學(xué)生養(yǎng)成了語言思維，學(xué)生才能在后面的學(xué)習(xí)中更加順利地表達(dá)自己的想法。

三、高中英語課堂口語訓(xùn)練的具體策略

口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)是教師在教育教學(xué)過程中形成的一種課堂口語訓(xùn)練，而且合理的口語訓(xùn)練往往會直接帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在相對愉快的氛圍下學(xué)習(xí)英語知識。下面就具體口語訓(xùn)練策略總結(jié)出以下幾點：

（一）鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行溝通，提高課堂口語訓(xùn)練效率

學(xué)生只有與教師進(jìn)行有效的互動溝通，學(xué)習(xí)能力才有可能得到較大的提升。然而在實際的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生不會與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。同時，教師在教書育人過程中所承擔(dān)的責(zé)任是巨大的，如果不能給予學(xué)生充足的話語權(quán)，那么學(xué)生的積極性就會被打擊。具體可以設(shè)計不同難度的問題，在課堂提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠回答問題并回答得合理。在英語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生關(guān)系是當(dāng)前研究的一個重要話題，許多教師不能把握教師和學(xué)生關(guān)系的要點，在實際的英語教學(xué)過程中處罰學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了不良影響。閱讀課和習(xí)題講解課、寫作課等課程的展示性是不一樣的，我們通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的影響進(jìn)行分析，希望能夠找到不同課型下口語訓(xùn)練量的最優(yōu)百分比。我們應(yīng)該在課堂口語訓(xùn)練中注意學(xué)生學(xué)習(xí)機會的控制，應(yīng)該盡量讓所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，特別是調(diào)動積極性不高的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中來。如果教師重復(fù)提問同一部分人，就會造成其他同學(xué)的積極性降低。所以，教師就具體問題向?qū)W生提問，給學(xué)生回答問題的機會也是有必要的。

（二）總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗，保證口語訓(xùn)練的質(zhì)量和水平

有效的交流往往會直接提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高教師的學(xué)習(xí)積極性。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如果教師發(fā)揮積極作用，就能夠為學(xué)生做好帶頭作用，幫助學(xué)生把握英語學(xué)習(xí)的重難點，教師的為人處世就會得到學(xué)生的效仿。但是如果學(xué)生不能夠自主地參與學(xué)習(xí)過程中去，就會打擊教師的教學(xué)積極性。同理，在其他課堂活動中，也會出現(xiàn)類似的問題。我們多數(shù)擁有數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗的教師，能夠準(zhǔn)確把握話語量的多少，讓學(xué)生能夠通過口語訓(xùn)練，產(chǎn)生思維的共鳴。然而部分新進(jìn)教師課堂經(jīng)驗不足，在具體教學(xué)過程中，不能很好地把握話語的質(zhì)量，英語表達(dá)不夠清晰，學(xué)生不能效仿教師的語言表達(dá)。因此，我們教師之間應(yīng)該加強交流，特別是要保證在具體課堂中，學(xué)生能夠正確理解教師的話語內(nèi)容。另一方面，我們教師要保證教師和學(xué)生話語的真實性和語言的真實性，要用正確的表達(dá)方式來引導(dǎo)學(xué)生參與英語交流過程，學(xué)會用正確的方式與同學(xué)進(jìn)行交流。

結(jié)語

英語教學(xué)工作中，只有教師和學(xué)生兩者共同學(xué)習(xí)，才能夠逐步實現(xiàn)更長久的進(jìn)步和發(fā)展。如果英語教師能夠通過話語量的控制來實現(xiàn)對學(xué)生有較好的影響，那么學(xué)生將會有更好的發(fā)展。教師在平時的英語教學(xué)活動中，教師要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是要在課堂上給學(xué)生機會發(fā)言，就學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

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