基于素質(zhì)教育下的初中英語(yǔ)教育中德育滲透

劉立萍

摘 要：成功的教育的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中樹立正確的道德觀、世界觀和人生觀。新時(shí)代，學(xué)生道德品質(zhì)、精神品質(zhì)、心理健康等多方面的培養(yǎng)是應(yīng)當(dāng)每位教師予以重視的。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課本上的知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生思維、提升能力的工具而非最終目的，教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，重視每位學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，尤其是學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師可以以展開素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，將初中英語(yǔ)文化知識(shí)課堂與學(xué)生德育教育巧妙融合，讓學(xué)生做到文化知識(shí)和道德品質(zhì)的同步發(fā)展提高。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中英語(yǔ);德育教育

初中階段的學(xué)生正處于少年期和青春前期，他們的自我意識(shí)會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活有更強(qiáng)的掌控欲，同時(shí)他們又具有自控力較差、情緒易波動(dòng)浮躁、自我監(jiān)督能力欠缺、耐性不足的特性，因此他們處于一種渴望獨(dú)立又缺少獨(dú)立能力的狀態(tài)，因此，初中學(xué)生極易受到外界的干擾而誤入歧途。面對(duì)這樣的問題，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中給予學(xué)生在道德品質(zhì)上的指引和潛移默化的影響，讓學(xué)生既可以高效掌握英語(yǔ)文化知識(shí)，又可以做到德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)在倡導(dǎo)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代背景下，每一位初中生都是國(guó)家民族未來(lái)的希望，要想讓學(xué)生們擔(dān)此大任，自然需要教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)等，尤其是要讓學(xué)生形成正確的道德觀，才能讓每位學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人，才能從教育的源頭上提升中華民族未來(lái)的整體素質(zhì)。

一、樹立意識(shí)，教材為本

英語(yǔ)課本是英語(yǔ)課堂不可或缺的教學(xué)輔助工具，而牢固掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)更是每位英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的基本要求，因?yàn)檎n本本身就已經(jīng)蘊(yùn)含足夠多的知識(shí)點(diǎn)以及豐富的教學(xué)素材，因此教師如果想要成功地將教育教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，首先就需要在自己的腦海中牢固樹立對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性和必要性的意識(shí)，在意識(shí)的驅(qū)使下處處留心、時(shí)時(shí)注意發(fā)掘教材中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的素材，這樣既可以順利完成文化課的教學(xué)任務(wù)也不會(huì)顯得過于突?？桃?，同時(shí)將教材課本知識(shí)與德育教育的結(jié)合還可以讓學(xué)生對(duì)教師講解的記憶更加深刻，從而讓學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，可謂一舉兩得、高效學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解教材第三冊(cè)的Lesson 34課時(shí)的“I am very sorry， comrade”的課文時(shí)除了要讓學(xué)生了解課文中的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和單詞意思等，還應(yīng)當(dāng)在講解時(shí)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)課文中主人公注意禮貌，及時(shí)道歉認(rèn)錯(cuò)的良好品質(zhì)，教師可以向?qū)W生提問：“為什么課文中樓上要給樓下的人道歉呢？”，有學(xué)生會(huì)回答：“因?yàn)闃巧系娜私o樓下的人制造了噪音”，教師接著追問：“那我們?cè)谌粘Ｉ钪腥绻o他人的生活帶來(lái)了不便，例如制造噪音，我們應(yīng)該怎么說(shuō)呢？”，學(xué)生們異口同聲地回答：“I am sorry”，教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和表?yè)P(yáng)：“對(duì)了”，這樣的教學(xué)過程中教師就已經(jīng)將在日常生活中要禮貌待人，禮儀問題對(duì)于人與人相處的重要性這樣的問題滲透給了學(xué)生，而且并沒有額外的多花費(fèi)很多時(shí)間，同時(shí)非常的自然和水到渠成。

二、身體力行，實(shí)踐為輔

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中最忌諱的就是“啞巴英語(yǔ)”，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)英語(yǔ)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生“多說(shuō)、勤說(shuō)、樂說(shuō)”。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師在課堂上讓學(xué)生分小組以情景劇的方式把英語(yǔ)課文中的對(duì)話表演出來(lái)不失為一個(gè)值得采納的教學(xué)方式，它既可以考慮到有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場(chǎng)地，又可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉自己的口語(yǔ)能力，學(xué)生可以知道英語(yǔ)表達(dá)適用的情境、知道每個(gè)特定場(chǎng)景下幾乎都會(huì)用到的句子、了解中西文化的差異等等。而且這樣的情境表達(dá)方式非常便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師只需要在備課時(shí)有準(zhǔn)備地挑選出與人文、歷史、禮儀等有關(guān)的小片段，然后在課堂上供學(xué)生挑選即可。學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的過程中自然而然地就會(huì)明白日常生活中應(yīng)當(dāng)選擇的表達(dá)方式和與人的相處方式，而且更加的生動(dòng)有趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在Lesson1中學(xué)生與教師的對(duì)話：“Happy Teacher's;Day， Miss Zhao！ Here are some flowers for you， it is our best wishes！;?What beautiful flowers！ Oh， a diary， too. Thank you”這樣一個(gè)簡(jiǎn)短且適合口語(yǔ)練習(xí)、富有生活場(chǎng)景的對(duì)話，就可以讓學(xué)生在表演的過程中感受到學(xué)生對(duì)教師應(yīng)有的尊重和感激之情，讓學(xué)生樹立尊師重道的觀念，培養(yǎng)尊重教師、懂得感激等良好的道德品質(zhì)。在這樣的口語(yǔ)練習(xí)中，在進(jìn)行對(duì)話表演過程中可以潛移默化地提高學(xué)生的精神品質(zhì)，學(xué)生在不知不覺中受到了德育教育。

在當(dāng)前注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)不斷思考如何才能將德育教育更好地滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙地利用課本內(nèi)容和情境對(duì)話都是值得教師借鑒的教學(xué)方法，他們不僅可以在傳授文化知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的道德品質(zhì)，還可以讓用于課堂更加豐富生動(dòng)、增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，將英語(yǔ)課堂的效用從質(zhì)和量上都得到提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]顧勝楠.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透策略[J].名師在線，2020（18）：44-45.