談初中數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的有效途徑

黃化學

摘 要：對于很多初中生而言，學習興趣并不是與生俱來的，需要教師在實施教學工作的過程中對其予以培養(yǎng)。數(shù)學作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，其課程特點表現(xiàn)為抽象性，培養(yǎng)學生形成學習興趣能對其主動學習提供較強的驅(qū)動力。從這個角度來看，激發(fā)學生的學習興趣成為教師所面臨的新課題。本文就初中數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的有效途徑展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;學習興趣;有效途徑

以新課程改革為背景，強調(diào)了培養(yǎng)學生形成學習興趣對其學習提供內(nèi)驅(qū)動力的重要性。越來越多教師對激發(fā)學生的學習興趣給予了重視。傳統(tǒng)的教學模式以灌輸為主，現(xiàn)代教學模式突出了教師引導與興趣驅(qū)動的教育意義。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)該從自身的角度積極探索培養(yǎng)學生形成數(shù)學學習興趣的新途徑，從而為學生開展更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教育。

一、營造輕松有趣的課堂氛圍

初中數(shù)學課程具有較強的抽象性。教師要想達到培養(yǎng)學生形成學習興趣的目標，應(yīng)該使學生能夠以放松的心態(tài)參與到教學活動當中，才能更好地發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學課程的樂趣。因此，初中數(shù)學教師可以挖掘數(shù)學課程當中存在的趣味點，并以契合初中生思維特點的方式呈現(xiàn)出來，鼓勵學生在課堂中自由發(fā)言，大膽表達自己的想法，營造輕松的課堂氛圍。例如，教師講解到“中心對稱”這個部分時，對教材中的理論知識講解之前，可以借助信息化設(shè)備在屏幕上展示幾幅符合中心對稱條件的圖案，讓學生仔細觀看，并查找其中存在的規(guī)律。教師鼓勵學生積極發(fā)表自己的想法，共同參與到探究數(shù)學知識當中。一旦學生能在課堂中獲得成就感，就能更加樂于主動參與到教師組織的教學活動當中。

二、借助生活元素創(chuàng)設(shè)教學情境

初中數(shù)學課程當中包含較多與實際生活密切相關(guān)的知識點，也都能被普遍應(yīng)用于解決生活問題。因此，以培養(yǎng)學生形成學習興趣為目標，初中數(shù)學教師可以運用融入生活化元素創(chuàng)設(shè)教學情境的方式開展教學活動，使一些較為抽象的知識點以更加直觀的形式呈現(xiàn)出來，調(diào)動學生的主動學習積極性。這樣的教學方式有利于在培養(yǎng)學生形成學習興趣的同時，提高數(shù)學課堂教學活動的生動性[1]。例如，教師講解到“隨機事件與概率”這個部分時，可以創(chuàng)設(shè)生活化情境——抽獎。教師準備幾個紙箱拿到課堂上，分別在里面放入顏色與數(shù)量不一的小球，分別設(shè)置不同的抽獎規(guī)則，讓學生扮演參與抽獎的人員，學生需要根據(jù)自己對概率知識的掌握選擇中獎概率更大的抽獎箱，并說一說自己的理由。大多數(shù)學生都在生活中參與過抽獎活動，這樣的活動內(nèi)容和形式更能將學生帶入到數(shù)學知識的世界當中，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

三、靈活開展實踐教學活動

實踐活動已經(jīng)逐漸成為一項被廣泛應(yīng)用的教學方法。初中數(shù)學課程中的一些知識點需要以實踐的方式進行探究。因此，初中數(shù)學教師要想達到培養(yǎng)學生形成學習興趣的目標，就應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容為學生開展實踐教學活動[2]。這樣的教學方法不僅能使學生對數(shù)學學習保持新鮮感，還能提升課堂教學的質(zhì)量，促進學生逐漸形成學習興趣。例如，教師講解到“相似三角形”這個部分時，可以先為學生講解本章節(jié)的基礎(chǔ)理論知識，并帶領(lǐng)學生走出教室，去到操場上利用相似三角形的知識嘗試測量旗桿的高度。學生需要找到小木棒，并利用旗桿與木棒在陽光下的影子，準備相應(yīng)的測量工具進行計算與推導。這樣的教學活動與傳統(tǒng)的教室教學不同，給予學生更大的探究空間，強化學生對數(shù)學知識的主動應(yīng)用意識。

四、基于生本理念組織學生合作探究

很多初中生并不是不喜歡數(shù)學這門課程，而是還沒有認識到課程中蘊含的樂趣。主要是教師占據(jù)課堂主導地位，使學生無法感受學習數(shù)學知識的樂趣。針對這樣的教學情況，教師要想激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，可以組織學生進行合作學習，給予學生更多自主探究的時間與空間。每個學生都有自己的思維特點，在合作學習中能夠形成思維的互相啟發(fā)，從而獲得更加豐富的學習體驗[3]。例如，教師講解到“直線和圓的位置關(guān)系”這個部分時，可以對學生進行分組，并讓其以小組為單位嘗試探究與總結(jié)直線與圓之間存在的幾種位置關(guān)系。每個小組合作學習結(jié)束，由教師進行點撥與補充，使學生能感受到課堂中的主體性，逐漸形成學習興趣，并對數(shù)學知識形成深刻的理解。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學在初中階段屬于一門基礎(chǔ)課程，學生的學習興趣在很大的程度上決定了其學習數(shù)學課程的效果。因此，以激發(fā)學生的學習興趣為目標，初中數(shù)學教師可以營造輕松有趣的課堂氛圍，借助生活元素創(chuàng)設(shè)教學情境，靈活開展實踐教學活動，基于生本理念組織學生合作探究。通過本文對初中數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的有效途徑展開的一系列淺談，希望能為提高初中數(shù)學教學質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻

[1]黃賢春.學好數(shù)學需要興趣——初中數(shù)學課堂教學中對學生學習興趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（42）：153.

[2]石迎春.初中數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的方法與研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（51）：375-376.

[3]孫艷華.初中數(shù)學教學中如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣[J].中國校外教育，2017（16）：120-121.