談逆向思維法在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

黃黎陽(yáng)

摘 要：對(duì)于寫(xiě)好作文來(lái)說(shuō)，選擇有效的方法是作文成功的重要組成部分。過(guò)去的作文教學(xué)，因?yàn)榭菰飭握{(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以活躍學(xué)生思維，并引發(fā)學(xué)生多角度的思考和表達(dá)，而影響到學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，也因此給教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的安排帶來(lái)了較大的難度。逆向思維法為高中語(yǔ)文教師調(diào)整寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了重要機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，改變模式化的寫(xiě)作方針，立足逆向思考的角度進(jìn)行創(chuàng)作，從而順利突破寫(xiě)作難點(diǎn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。文章將重點(diǎn)就逆向思維法應(yīng)用于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略進(jìn)行探究，在推動(dòng)學(xué)生逆向思維培養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：逆向思維法;高中;語(yǔ)文;寫(xiě)作;運(yùn)用

逆向思維法屬于一種打破常規(guī)，用逆向思考方法分析和解決問(wèn)題的思維方法，往往是站在對(duì)立面上，或者是基于完全相反的角度分析研究。逆向思維法是一種創(chuàng)新性的方法，可以讓學(xué)生突破固有的思維定式，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和自覺(jué)性。將這一方法引入到高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，可以有效提高高中生的創(chuàng)新寫(xiě)作能力，促使學(xué)生在拓展思維和創(chuàng)新寫(xiě)作方法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的飛躍。教師要注意從逆向思維角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生剖析文章的有效創(chuàng)作思路，防止學(xué)生寫(xiě)出的文章千篇一律，讓每個(gè)學(xué)生都能夠用文章彰顯自己的獨(dú)特個(gè)性。

一、逆向思維法運(yùn)用于寫(xiě)作模式，增強(qiáng)寫(xiě)作熱情

在對(duì)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行客觀分析后，發(fā)現(xiàn)教師選用的寫(xiě)作教育模式是非常單一的，也因此導(dǎo)致了很多學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中形成了思維定式，往往是用固有模式進(jìn)行文章創(chuàng)作，不僅影響到了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也因?yàn)槎髿⒘藢W(xué)生的寫(xiě)作激情而降低了教師指導(dǎo)的效果。逆向思維法的應(yīng)用有助于教師創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)思路，督促教師改革傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，積極引入師生互換角色，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿期待，得到全新的創(chuàng)作靈感以及思考方向。另外，角色互換的方式還可以讓學(xué)生擁有更大的自主發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所謂師生互換角色，就是不再將教師作為權(quán)威，不在忽略學(xué)生的主體地位，通過(guò)師生在教學(xué)當(dāng)中互換角色的方式引導(dǎo)師生換位思考，尤其是讓學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)換角度得到更多的創(chuàng)新寫(xiě)作靈感。例如在教學(xué)材料作文時(shí)，教師就可以改變以往傳授者的角色，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)探討素材，之后派出代表作為小小教師為學(xué)生分析教材主旨，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)素材的了解。其他小組學(xué)生可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，最后開(kāi)展全班討論確定文章主題。

二、逆向思維法運(yùn)用于寫(xiě)作立意，找準(zhǔn)創(chuàng)作方向

在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，如果學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確的立意，或者是立意不夠新穎獨(dú)特，那么最終在行文和思想情感表達(dá)時(shí)也會(huì)因此受到影響。沒(méi)有好的寫(xiě)作立意會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量大打折扣，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章失去根本價(jià)值。為了改變這樣的局面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生巧妙利用逆向思維方法，在文章立意過(guò)程當(dāng)中堅(jiān)持逆向思考，避免學(xué)生所有的文章思路都是相同或者是同向的，這樣既可以讓學(xué)生把握住正確寫(xiě)作方向，也可以用逆向思維方式，得到更加精彩和富有深度的立意方法。除此以外，當(dāng)前的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)講求的是創(chuàng)新立意，而創(chuàng)新的一個(gè)重要突破口就是堅(jiān)持逆向思維，在確保立意準(zhǔn)確的情況下逆向分析，將批判立意轉(zhuǎn)成贊揚(yáng)立意，或者是將悲觀主義轉(zhuǎn)化成為樂(lè)觀主義。比如在《回憶我的母親》當(dāng)中文章描寫(xiě)了母親的善良、勤勞和儉樸，同時(shí)也說(shuō)明了母親的品質(zhì)給作者帶來(lái)的影響。而在教師指導(dǎo)學(xué)生以母親為主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，首先可以讓學(xué)生明確文章的立意是要贊揚(yáng)母親的品質(zhì)和精神，而在確定了立意之后，可以適當(dāng)進(jìn)行逆向思考，也就是先把母親嚴(yán)厲的一面體現(xiàn)出來(lái)，或者是寫(xiě)自己抵觸和厭倦的做法，而在最后又能夠發(fā)現(xiàn)母親的偉大與優(yōu)良品格。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章是非常新奇的，也會(huì)留給人深刻的印象，改變千篇一律的寫(xiě)作局面。

三、逆向思維法運(yùn)用于寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

構(gòu)思文章是寫(xiě)作當(dāng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，構(gòu)思的過(guò)程，是一個(gè)立足整體進(jìn)行充分思考和結(jié)構(gòu)安排的活動(dòng)，構(gòu)思的效果影響著學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量。根據(jù)這樣的特征，教師要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)協(xié)作構(gòu)思，注意對(duì)創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，確保安排的結(jié)構(gòu)符合客觀性與創(chuàng)造性的特征?？陀^性構(gòu)思強(qiáng)調(diào)要立足生活和社會(huì)存在，避免在違背自然規(guī)律的情況下過(guò)度夸大某事物。創(chuàng)造性構(gòu)思則要求能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特思考。逆向思維方法應(yīng)用于寫(xiě)作構(gòu)思就可以促進(jìn)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)重組，讓表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容更加深入人心。教師可以在寫(xiě)作指導(dǎo)當(dāng)中，利用舉例的方式讓學(xué)生體會(huì)逆向思維的重要性和作用。比如教師讓學(xué)生思考：假如作者將《西游記》用倒敘方法寫(xiě)出來(lái)，先寫(xiě)師徒四人順利取得真經(jīng)，然后寫(xiě)整個(gè)團(tuán)隊(duì)逐步分散，直到孫悟空被壓到五指山上，會(huì)獲得一個(gè)怎樣的效果？學(xué)生可以在教師的啟發(fā)之下重新思考，逆向探究，認(rèn)識(shí)到用逆向方法進(jìn)行寫(xiě)作可以讓人順利領(lǐng)悟不忘初心，方得始終的哲理。

逆向思維對(duì)于高中生寫(xiě)好作文來(lái)說(shuō)有著重要意義，可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)調(diào)整角度和方法，運(yùn)用創(chuàng)造性方法突破寫(xiě)作難題。在鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)作文要求進(jìn)行逆向思考的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的把握更加深刻，從而在寫(xiě)作當(dāng)中進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，增加文本的新穎性和獨(dú)特性，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。高中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，要把逆向思維方法作為一個(gè)重要突破口和著力點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思考，創(chuàng)新思維，運(yùn)用新型創(chuàng)作模式表達(dá)真情實(shí)感，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量。