提高小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)有效性策略探討

石丹

摘 要：新一輪課改下，教師為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)課達(dá)到高效的要求，采取開放式教學(xué)的手段，改變了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在開放式的氛圍中，可以全身心進(jìn)入到對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索中，數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)更加完善，同時(shí)學(xué)生也可以在數(shù)學(xué)課中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)課中，如何有效開展開放式教學(xué)，希望對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課的合理性有所幫助的，借助開放式教學(xué)，讓學(xué)生形成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);開放式教學(xué);有效性策略

教學(xué)有效性注重的是效率和效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師要讓教學(xué)的結(jié)果與計(jì)劃契合，這樣才是有效教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及綜合情況進(jìn)行考查，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的高效學(xué)習(xí)。而新課改下，很多教師嘗試借助開放式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的個(gè)性化發(fā)展，本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)課中，如何開展開放性教學(xué)，并提升數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

從設(shè)計(jì)的層面上出發(fā)，學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的知識(shí)展開學(xué)習(xí)，主要是以生活經(jīng)驗(yàn)以及邏輯作為主要的起點(diǎn)。因此教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候[1]。要關(guān)注的不僅僅是知識(shí)的系統(tǒng)性以及邏輯性，還需要對(duì)學(xué)生的身心加強(qiáng)關(guān)注，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并結(jié)合課程的內(nèi)容，提供盡量輕松的氛圍，幫助學(xué)生全身心進(jìn)入到數(shù)學(xué)的世界。

教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容加強(qiáng)整合，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的數(shù)學(xué)情境。讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是從現(xiàn)實(shí)中總結(jié)出來(lái)的，最終要服務(wù)于生活[2]。

另外，教師要注重減少在小學(xué)數(shù)學(xué)課中擾亂學(xué)生注意力的一些事物，避免學(xué)生因?yàn)榉中模瑹o(wú)法全身心對(duì)數(shù)學(xué)課的知識(shí)展開學(xué)習(xí)，在真實(shí)情境中，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)人民幣知識(shí)的時(shí)候，可以直接用購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生明白人民幣使用的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)借助情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)更容易形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探索欲望。

二、傳播學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課要改變以往過于依賴教材的模式[3]。將以往的教學(xué)形式打破，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，形成正確合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開學(xué)習(xí)的時(shí)候，將教材上的一些知識(shí)內(nèi)化為綜合能力，學(xué)生的認(rèn)知行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的影響因素。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課中，要引導(dǎo)學(xué)生通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做到內(nèi)化和理解。

因此教師要將學(xué)生放在小學(xué)數(shù)學(xué)課的中心位置，為學(xué)生留出更多的思考空間以及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)置生活情境，以形成知識(shí)、提問、推導(dǎo)驗(yàn)證和總結(jié)作為主要的流程，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課的主人。這樣學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)更加具備能動(dòng)性，對(duì)自身的思維展開應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效探索。比如在“梯形面積”的學(xué)習(xí)中，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)了三角形和平行四邊形的面積計(jì)算方式，教師可以讓學(xué)生對(duì)梯形的紙片進(jìn)行分割和組合，嘗試找到計(jì)算梯形面積的方式。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)一模一樣的梯形，能組合為一個(gè)平行四邊形，也有學(xué)生將一個(gè)梯形切割為二，形成一個(gè)三角形加一個(gè)平行四邊形。這樣學(xué)生可以利用以往學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，自行推導(dǎo)出梯形面積的數(shù)學(xué)公式。

三、提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開學(xué)習(xí)的時(shí)候，其實(shí)本身也在不斷對(duì)世界加強(qiáng)認(rèn)知，教師要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的個(gè)體差異增加了解，并按照學(xué)生自身的需求，為學(xué)生設(shè)置層次化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方式時(shí)，用一定復(fù)雜性的問題，讓學(xué)生嘗試求解，一些學(xué)生迅速回答，但是沒有深入進(jìn)行探索，所以答案并不是非常全面，也有一些學(xué)生開始總結(jié)其中的數(shù)量關(guān)系，經(jīng)過反復(fù)對(duì)比，找到問題的真正答案。教師要保證，為學(xué)生設(shè)置的問題，可以將學(xué)生的熱情點(diǎn)燃。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣

現(xiàn)階段教育的意義，并不是讓學(xué)生獲得多少知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備自學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師要注重在學(xué)法方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生有更多發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展。另外，教師在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的時(shí)候，要促進(jìn)學(xué)生推理思維、發(fā)散思維以及對(duì)比思維的發(fā)展，在對(duì)知識(shí)展開學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以形成質(zhì)疑能力以及實(shí)踐精神，不斷探索和思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)。

結(jié)語(yǔ)

總之，如今，小學(xué)數(shù)學(xué)課中教師要采取開放性的手段，給學(xué)生更加自主和愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教學(xué)手段上爭(zhēng)取做到多元化，幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，全身心進(jìn)入到數(shù)學(xué)的世界中遨游。

參考文獻(xiàn)

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[2]秦麗娜.靈活運(yùn)用教材插圖，放大數(shù)學(xué)教學(xué)效應(yīng)——芻議主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017，14（09）：177.

[3]鄧國(guó)強(qiáng).研究教材編寫意圖實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育價(jià)值——以北師大版五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”專欄“圖形中的規(guī)律”為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（14）：19-20.