農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)策略

朱健華

摘? 要：在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的內(nèi)容，但是由于農(nóng)村區(qū)域的教學(xué)資源匱乏，教師教學(xué)理念落后，因此也會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。本文從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵出發(fā)來(lái)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并且給出相應(yīng)的對(duì)策。希望為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程的開展提供理論支持。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0116-01

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

從本質(zhì)上而言合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，在該過(guò)程中通過(guò)2～6人組成一個(gè)小組，并且以此為基礎(chǔ)來(lái)從事相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在其中老師會(huì)對(duì)其分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)每個(gè)小組成員都會(huì)承擔(dān)著自己的責(zé)任，需要通過(guò)共同的努力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)中可以讓成員相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，并且能夠更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是一種同伴之間合作互動(dòng)的過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)具有目標(biāo)導(dǎo)向，并且也能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文開展合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（1）教師主觀性影響較大

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文開展小組合作學(xué)習(xí)模式中，會(huì)由于教師自身能力不足使得小組合作質(zhì)量較低，在其中老師并沒有結(jié)合學(xué)生的成績(jī)性別認(rèn)知能力等對(duì)小組進(jìn)行劃分，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置也沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，因此僅僅是通過(guò)主觀性的分組，并沒有對(duì)學(xué)生的性格等差異性進(jìn)行全面考慮，這樣會(huì)使得學(xué)生之間無(wú)法更好的進(jìn)行能力互補(bǔ)，影響到了小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）小組成員缺乏角色認(rèn)知

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員缺乏對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)，也會(huì)使得這種合作學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低，因?yàn)樾〗M合作時(shí)需要每一位成員都發(fā)揮自己的價(jià)值，需要更好的做好角色分工。但是在實(shí)際開展過(guò)程中，有的小組成員對(duì)其自己的角色認(rèn)知較為模糊，很多時(shí)候一個(gè)小組在探究問(wèn)題的過(guò)程中都是由組長(zhǎng)一人發(fā)揮作用，并沒有實(shí)現(xiàn)小組成員之間的配合相互監(jiān)督，因此也會(huì)使得在該過(guò)程中學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低。

（3）參與度較低

在合作學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生的參與度較低也會(huì)影響其質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期在應(yīng)試教育模式下學(xué)習(xí)變得非常消極，并且不愛思考、不愛發(fā)言，在該過(guò)程中也不會(huì)主動(dòng)去探究問(wèn)題，往往是被動(dòng)的接受知識(shí)，這也違背了合作學(xué)習(xí)的初衷，因此也就需要老師對(duì)這部分學(xué)生予以更多的關(guān)心，以此來(lái)提升其積極性。

（4）缺乏合作精神

對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，在小組合作學(xué)習(xí)中并沒有意識(shí)到其是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，因此也缺乏相應(yīng)的合作精神，有的學(xué)生由于缺乏自信，因此在合作過(guò)程中不敢說(shuō)，缺乏一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而小組成員缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)也就無(wú)法更好的合作，無(wú)法發(fā)揮自己的價(jià)值，這也是在小組合作學(xué)習(xí)中教師需要著重引導(dǎo)的內(nèi)容。

3.小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性對(duì)策

（1）提升學(xué)生積極性

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，需要提升學(xué)生的積極性。一直以來(lái)合作學(xué)習(xí)都能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且。其具有很大的價(jià)值，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)班級(jí)成績(jī)整體提升。同時(shí)也可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，這對(duì)其日后的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)深層次的知識(shí)有著積極的幫助。而在小學(xué)語(yǔ)文課程中，老師就應(yīng)當(dāng)在其中做好引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生主動(dòng)的去合作學(xué)習(xí)去溝通、去交流，才能提升合作學(xué)習(xí)模式的有效性。

（2）提升農(nóng)村教師組織能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要能夠更好的發(fā)揮自身的專業(yè)能力，并且以此為基礎(chǔ)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，在其中學(xué)習(xí)任務(wù)是整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要，這也需要老師具備更強(qiáng)的組織能力設(shè)計(jì)能力。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的了解學(xué)生的知識(shí)水平，抓住學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在其中可以融入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣就可以使得整個(gè)小組合作模式更為有效。由于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)更多的都是與日常生活相關(guān)，因此就可以在小組合作學(xué)習(xí)中引入更多生活中的內(nèi)容。

（3）培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)中存在的一些缺陷。由于在傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)模式中，很多都會(huì)受到老師主觀性的影響，并且學(xué)生缺乏對(duì)于自身角色的認(rèn)知，因此在小組合作模式中參與度也比較低，而在當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)模式中，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)有合作，促進(jìn)全體學(xué)習(xí)能力的提升。要明確小組之內(nèi)應(yīng)當(dāng)是合作關(guān)系，而小組之間則應(yīng)當(dāng)是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，每一位小組成員都應(yīng)當(dāng)為整個(gè)小組的榮譽(yù)而努力，在老師布置問(wèn)題時(shí)要積極回答積極思考，同時(shí)主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中，提高其中各個(gè)成員的相互合作。

（4）進(jìn)行課后反饋

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式中，需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其在合作模式中化被動(dòng)為主動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，也需要通過(guò)有效的課后反思來(lái)更好的對(duì)合作模式進(jìn)行反饋。因?yàn)樵谛〗M合作過(guò)程中，學(xué)生深化了自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)其也在鍛煉自己的很多能力，比如，交流能力、思維能力、合作能力和競(jìng)爭(zhēng)能力等，因此就可以結(jié)合小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的諸多行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

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