扎根英語課堂培養(yǎng)閱讀能力

丁美娟

摘? 要：英語閱讀在“聽、說、讀、寫”四大技能中占有至關(guān)重要的地位。作為孩子學(xué)習(xí)的啟蒙者和引路人，教師應(yīng)利用課堂主陣地，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，讓每一位孩子都能享受到閱讀的快樂，為學(xué)生的未來插上騰飛的翅膀。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;課堂;培養(yǎng);閱讀習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G648.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0177-01

1.閱讀前—充足詞匯，開啟閱讀

對(duì)于部分小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語可能是一個(gè)十分吃力的事情，尤其是記英語單詞。大多數(shù)學(xué)生覺得英語的詞匯不僅量大，而且十分難記，就算記住了，隔段時(shí)間立馬就忘光了。只有詞匯量足夠了才能讀順一篇文章，從而進(jìn)一步理解所讀內(nèi)容，從中獲得信息，體會(huì)深意。所以我們需要掌握記英語單詞的技巧，學(xué)會(huì)利用合理有效的方法記憶單詞，一定會(huì)有事半功倍的效果。

第一，卡片記憶。自制單詞卡片，隨身攜帶，有空就拿出來讀一讀，記一記。

第二，形象記憶。如：tree把 tr看成樹干和樹枝，把ee看成樹葉。eye把兩個(gè)e 看成兩個(gè)眼，中間的 y是鼻子。banana把 a看成一個(gè)個(gè)的香蕉。bird把b 和 d看成兩個(gè)翅膀等等。

第三，分類記憶。在小學(xué)英語教材中，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題，詞匯也自成一類，比如，水果類，數(shù)字類，顏色類，動(dòng)物類等等，在復(fù)習(xí)時(shí)可以分類并總結(jié)記憶。

第四，整體記憶。把幾個(gè)字母看作一個(gè)整體來記。如ow再加上不同的字母，可組成how，cow，low，now，town，down，known等。

第五，讀音記憶。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞便會(huì)拼寫出來。

第六，感官記憶。記單詞時(shí)，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。

第七，睡眠記憶。晚上睡前讀兩遍要記的單詞，然后睡覺，第二天醒來后再讀兩遍，這樣記憶效果不錯(cuò)。

第八，復(fù)習(xí)記憶。記住了的單詞，過段時(shí)間不看就忘記了，所以每隔一段時(shí)間要進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)。

2.閱讀中—梳理教材，步步為營

為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效率，教師應(yīng)通過精彩的課堂設(shè)計(jì)，潤物細(xì)無聲地指導(dǎo)學(xué)生使用一些簡單的閱讀策略。例如，5B Unit3《Asking the way》。

第一，預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)即讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文章的標(biāo)題或首句預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容，同時(shí)抓住主題句、關(guān)鍵詞，以便更好地從整體上理解文章。在閱讀故事之前老師先給出一張和故事有關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片提問題，教師給出一些疑問詞what，who，where，how，why。學(xué)生們踴躍提問：

Where does Su Hai live？

Where does Yang Ling live？

How does Yang Ling go to school？

How about Su Hai？

What are they talking about？

掌握預(yù)測(cè)的策略可以讓學(xué)生處于認(rèn)知的主動(dòng)狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望并做好心理準(zhǔn)備。學(xué)生在閱讀前做出一些合乎情理的預(yù)測(cè)，在閱讀時(shí)能夠明確目標(biāo)，使文本閱讀順利開展。

第二，泛讀。泛讀是廣泛性閱讀，意在追求對(duì)文本的整體理解及閱讀速度，而不注重單詞、句型和語法等知識(shí)點(diǎn)，也不需要逐詞逐句地理解文章。要求學(xué)生對(duì)全文只做一般性瀏覽，了解文章大意，無需研究細(xì)節(jié)問題。在預(yù)測(cè)完故事內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生觀看故事動(dòng)畫，并給故事選出適當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

Watch and choose：

A：Yang Ling is going shopping.

B：Yang Ling is playing with Su Hai.

C：Yang Ling is asking the way.

觀看動(dòng)畫相當(dāng)于泛讀，選標(biāo)題就是有意讓學(xué)生了解故事大意。

第三，精讀。精讀是深入細(xì)致地研讀，要求學(xué)生毫無遺漏地仔細(xì)閱讀全部語言材料，要認(rèn)真反復(fù)地讀，對(duì)語篇中的詞匯應(yīng)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，對(duì)重要的段落要理解透徹，從而獲得對(duì)整篇文章深刻而全面的理解。Asking the way這篇故事課文篇幅稍長，老師在引領(lǐng)學(xué)生理解時(shí)分為三小塊來分析學(xué)習(xí)，將詞匯、句型、語法各個(gè)擊破。通過多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生知道了Yang Ling 該在哪兒上車，在哪兒下車，Yang Ling在不認(rèn)識(shí)路時(shí)怎么求助，最后的目的地在哪個(gè)位置。

第四，尋讀。尋讀是有目的地查找個(gè)別信息的瀏覽性閱讀，如做閱讀理解題時(shí)，可先瀏覽所提問題，明確所需信息，然后在閱讀文章中有針對(duì)性地查找問題中的某一具體信息。在精讀活動(dòng)部分老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)即：Read and judge.

Yang Ling is on Moon Street now.

Yang Ling can find the bookshop.

Yang Ling asks a policeman for help.

要判斷這幾句話是否正確，我們有目的地去找原文即可。

3.閱讀后—拓展延伸，提升內(nèi)涵

教室為主陣地，學(xué)生當(dāng)演員，當(dāng)堂鞏固，學(xué)以致用。我先和孩子們一起，扮演著不同的人物角色;再讓全班四人一組，分角色表演。孩子們非常積極，全身心的投入，努力用聲音表達(dá)著人物的情感，用夸張的動(dòng)作將平淡的問路變得有趣，課堂精彩紛呈，學(xué)生們捧腹大笑后，所學(xué)內(nèi)容牢固掌握！

英語閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們應(yīng)充分利用課文提供的語言材料，靈活運(yùn)用各種閱讀教學(xué)的策略和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能享受到閱讀的快樂，為學(xué)生的未來插上騰飛的翅膀。