淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

顧曉

摘 要：小學(xué)時(shí)期學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的。因?yàn)橥ㄟ^交流，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解程度;與此同時(shí)，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力還能夠很好地反映學(xué)生的思維過程，有助于教師完善教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，下文著重分享教師如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力;具體策略

數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)人思維的發(fā)展具有重要的鍛煉作用，學(xué)生擁有良好的語言表達(dá)能力，能夠反映其思維過程的完整性。據(jù)此，教師也能夠及時(shí)獲取課堂的聽課效率，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步要求學(xué)生以一個(gè)精準(zhǔn)、精練、清晰的語言來表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)時(shí)期教學(xué)一個(gè)永不過時(shí)的話題。小學(xué)生性格活潑，興趣廣泛，對(duì)自己喜歡的事物能夠投入較大的精力，因此，為達(dá)到較好的教學(xué)效果，為學(xué)生提供感興趣的事物，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)圓的面積問題時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)僵硬地為學(xué)生灌輸圓的面積計(jì)算公式，但為了真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，教師完全可以換一種表達(dá)方式，讓學(xué)生沉浸在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。例如教師可以說：在空曠的牧場(chǎng)里，有一頭被木樁拴著的牛，牛繞著木樁一圈一圈地走動(dòng)，問牛共吃了多大面積的草？通過轉(zhuǎn)換題目的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到明顯的提升，與此同時(shí)，教師也會(huì)清晰地發(fā)現(xiàn)，換了題目主體之后，學(xué)生能夠更加生動(dòng)地分析題目，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了提升。

教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生引入感興趣的學(xué)習(xí)主體，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)本身的趣味。通過創(chuàng)設(shè)題目，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的魅力。在此基礎(chǔ)上，每位學(xué)生都爭(zhēng)先回答老師的問題，搶著表述自己的完整思路，整堂課程凝聚力較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

二、為學(xué)生的語言表達(dá)創(chuàng)造空間

小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間緊湊，教師將大部分的時(shí)間用于核心知識(shí)的講解，反而忽略了小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的表達(dá)。因此，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的表達(dá)空間，讓學(xué)生能夠自由地表述自己的思路，鍛煉自己的口才，在向他人分享自己思想的過程中，學(xué)生的思想也能夠得到進(jìn)一步的升華。

例如，在學(xué)習(xí)正方體長(zhǎng)方體的體積計(jì)算時(shí)，許多應(yīng)用題會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的體積變化的問題。通過兩種形狀的互相變換來提問學(xué)生，求解相關(guān)幾何圖形的寬高。體積恒定這一原理始終貫穿小學(xué)這一學(xué)習(xí)階段，因此，教師完全可以將這類題目作為鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的一個(gè)典型例題，引導(dǎo)學(xué)生去說出自己對(duì)這類題目的分析分解過程。通過學(xué)生之間思路的互相分享，學(xué)生的解題思路也能夠得到進(jìn)一步的開闊，使其對(duì)于這一類體積變化問題，能夠以一個(gè)更加理性，清晰的思路去分析問題，提升了學(xué)生的做題效率。學(xué)生就在這樣一個(gè)互相討論的過程中，既擴(kuò)展延伸了自己的思維深度，又鍛煉了自己的口語能力，兩全其美。

教師要想真正鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一定的空間和時(shí)間是必不可少的。學(xué)生在有限的空間內(nèi)能夠充分表達(dá)自己的思想，擦出與他人思想碰撞的火花。從這一層面上講，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索興趣也能夠得到進(jìn)一步的提升。因此，為學(xué)生提供相應(yīng)的表達(dá)空間是十分必要的，有助于學(xué)生口語能力的發(fā)展。

三、開展總結(jié)活動(dòng)

小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，小學(xué)生不能有序地理清知識(shí)的脈絡(luò)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不能精準(zhǔn)地提取，學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師完全可以根據(jù)這一學(xué)習(xí)狀況開展階段性的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)活動(dòng)。通過總結(jié)，鍛煉學(xué)生的口才，同時(shí)理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)完多邊形面積這一單元時(shí)，教師就可以開展學(xué)生總結(jié)活動(dòng)。活動(dòng)中，挑選一名同學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)為大家介紹這一單元的主要內(nèi)容。多邊形面積這一單元共包含四節(jié)內(nèi)容，分別為平行四邊形的面積，三角形面積的計(jì)算，梯形面積的計(jì)算以及組合圖形的面積。學(xué)生在表述這四方面內(nèi)容時(shí)既要準(zhǔn)確地闡述其概念以及計(jì)算公式，同時(shí)還要進(jìn)行自我總結(jié)，并向同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過一節(jié)課的總結(jié)分享，學(xué)生的知識(shí)口袋又變得“滿”了起來，總結(jié)的同學(xué)，對(duì)于這一單元的學(xué)習(xí)也變得更加清晰，有思路，在這樣一組活動(dòng)中，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)空間，讓學(xué)生自主地去總結(jié)某一單元的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生的口才，又使得學(xué)生的思維脈絡(luò)變得更加清晰，教師用一節(jié)課堂同時(shí)鍛煉了學(xué)生兩方面的能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

結(jié)語

數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力既是一種語言，同時(shí)也是思維脈絡(luò)的體現(xiàn)。學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，有助于學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn)。相信教師在今后的教學(xué)過程中，能夠發(fā)掘更多培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的方法，逐步提升學(xué)生表達(dá)時(shí)的勇氣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。