創(chuàng)設開放式區(qū)域環(huán)境，促進幼兒自主學習

莊玲玲

摘 要：區(qū)域活動是幼兒一日活動的重要組成，對培養(yǎng)幼兒自主學習能力具有關鍵作用，開放式區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)建能夠為幼兒營造積極的活動氛圍，形成科學的引導效果。本文通過對環(huán)境創(chuàng)設的價值進行深入分析，對開放式區(qū)域環(huán)境的特點進行細致闡述，結合幼兒教學實際，探討科學的開放式環(huán)境創(chuàng)建策略，推動區(qū)域活動教育效果的提升，引導幼兒養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

關鍵詞：區(qū)域環(huán)境;幼兒;自主學習

幼兒階段是兒童思維成熟和習慣養(yǎng)成的關鍵時期，開放式區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)建能夠提升區(qū)域活動趣味性，引導幼兒對區(qū)域活動內(nèi)容進行主動探索，對幼兒身心健康成長起到積極作用。教師要充分發(fā)揮引導作用，合理創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境，對幼兒思想情感進行科學的培養(yǎng)，形成對區(qū)域活動的積極參與，推動區(qū)域活動效果的提升。

一、環(huán)境創(chuàng)設的價值認知

良好的活動環(huán)境是提升幼兒教育效果的重要基礎，能夠有效激發(fā)幼兒的參與積極性，營造和諧的活動氛圍，推動幼兒教育效果的提升。開放式區(qū)域環(huán)境的科學創(chuàng)設能夠利用豐富多樣的活動元素和材料投放，充分符合幼兒的實際情況，使其能夠結合自身需求對活動內(nèi)容進行主動探索，對其自主學習意識和習慣進行高效培養(yǎng)。[1]

二、開放式區(qū)域環(huán)境的特征

區(qū)域活動是幼兒教育的重要形式，對引導幼兒形成主動意識具有積極作用，創(chuàng)建開放式的區(qū)域環(huán)境對提升區(qū)域活動效果提供有效的支持，能夠充分調動幼兒參與熱情。在教師和環(huán)境的引導下，形成對活動的積極參與，提升教育效果，對幼兒自主意識的培養(yǎng)起到有效的推動作用。

首先，開放式的區(qū)域環(huán)境要保證活動空間的開放，教師要結合區(qū)域活動任務，對活動空間進行科學布置，充分結合幼兒個體差異和興趣愛好，對活動空間進行科學劃分，能夠使幼兒對其中的活動元素進行全面的認知，結合自身實際做出自主選擇。同時要對空間布局進行設計，將室外與室內(nèi)空間進行高效整合，保證活動過程中空間的舒適性，減少人員擁擠對幼兒情緒的負面影響。其次是要對活動材料進行開放式的投放，為幼兒提供豐富的材料選擇，能夠引導其進行活動內(nèi)容的自主選擇。[2]同時在材料投放環(huán)節(jié)要充分結合幼兒的年齡性格特點和思維能力的差異，對區(qū)域活動進行層次性的設計，在對材料進行科學投放的基礎上，不必制定嚴格的活動規(guī)范，使幼兒能夠形成自主參與意識，形成自主意識的激發(fā)。再次是要重視活動時間的開放，教師要充分結合區(qū)域活動內(nèi)容和活動目標，對活動時間進行科學設定，使幼兒能夠獲得充足的時間去進行自主探索，對相關活動材料進行充分利用，提升區(qū)域活動效果，并能夠充分發(fā)揮開放式環(huán)境的優(yōu)勢，對幼兒的自主意識和探索精神進行有效培養(yǎng)。最后是要營造良好的交流互動氛圍，在保證活動秩序的基礎上，要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮教師的引導輔助作用，與幼兒進行平等對話，激發(fā)其交流積極性，引導幼兒在活動中存在的問題和疑惑進行及時的表達，使教師能夠及時掌握幼兒的活動情況和情緒，進行針對性的引導，營造積極的活動氛圍。同時開放式交流環(huán)境的創(chuàng)建能夠對幼兒集體意識的培養(yǎng)形成積極作用，營造和諧的人際關系，推動教育效果的提升。[3]

三、創(chuàng)設開放式區(qū)域環(huán)境的策略

（一）優(yōu)化幼兒教育思想

區(qū)域活動環(huán)境的科學創(chuàng)建對幼兒自主意識的培養(yǎng)起到積極作用，在區(qū)域教學活動設計中，要轉變傳統(tǒng)的教育思路，對活動內(nèi)容和形式進行科學設計，提升區(qū)域活動的針對性，推動活動效果的提升。要明確幼兒在教育活動中的主體地位，加強與幼兒的溝通交流，引導其積極參與到活動設計和材料投放中，使環(huán)境創(chuàng)建能夠充分符合幼兒的實際情況，使其能夠主動投入到區(qū)域活動中。同時教師要加強對幼兒活動過程的觀察和引導，對其興趣愛好和性格特點進行有效的掌握，提升區(qū)域環(huán)境的針對性，提升環(huán)境創(chuàng)建效果，引導幼兒進行主動參與。

（二）優(yōu)化活動引導過程

幼兒受到其自身性格特點的影響，對區(qū)域活動中的環(huán)境因素不能形成有效的認識，無法形成對區(qū)域活動的積極參與。這就要求在開放式環(huán)境創(chuàng)建中要加強重視對幼兒思想情緒的引導，提升幼兒對活動的專注度，提升教育效果。教師要結合活動目標對環(huán)境進行有針對性的裝飾，調動幼兒的參與熱情，營造和諧的活動氛圍。同時教師要對活動內(nèi)容進行生動細致的介紹，合理利用情境引導，對幼兒的情緒和專注度進行激發(fā)，形成積極的區(qū)域活動氛圍，使其能夠主動投入到思想教育活動中，對其主動意識的培養(yǎng)起到積極作用。

（三）科學設置材料投放環(huán)節(jié)

區(qū)域活動材料投放環(huán)節(jié)是提升活動效果的關鍵基礎，教師要結合活動目標和幼兒實際，進行材料投入的科學實際，營造積極的活動環(huán)境，引導幼兒通過對材料的使用實現(xiàn)自主意識的培養(yǎng)。在活動材料選取過程中，要減少材料的復雜程度，選取功能性較為廣泛的材料作為主要的材料構成，引導幼兒能夠利用簡單的材料進行自主探索，實現(xiàn)對自主學習意識和習慣的培養(yǎng)。同時在材料投放中要充分結合幼兒的思維能力水平和興趣愛好，對材料投放環(huán)節(jié)進行科學規(guī)劃，結合活動區(qū)域設置，對材料種類和數(shù)量進行設計，為幼兒提供充足的活動元素，使其能夠進行主動探索。同時要對幼兒的活動情況進行及時掌握，在活動過程中進行科學的引導，對活動成效進行積極的評價，提升幼兒的自信心，引導其主動參與到區(qū)域活動中，實現(xiàn)區(qū)域活動環(huán)境的科學創(chuàng)建。

結語

創(chuàng)建開放式的區(qū)域環(huán)境能夠對幼兒的思維進行有效的激發(fā)，有效培養(yǎng)幼兒的自主意識。教師要充分結合區(qū)域活動實際和幼兒個體間的差異，對區(qū)域活動進行科學優(yōu)化，提升區(qū)域活動效果，促進幼兒健康成長。

參考文獻

[1]賴雅玲.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》背景下的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設[J].當代家庭教育，2018（2）：31.

[2]周娟.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設初探[J].新課程教學（電子版），2018（11）：63-64.

[3]林韶妹.轉變開放式區(qū)域活動中教師教育行為，促進幼兒主動性發(fā)展[J].內(nèi)蒙古教育：B，2018（12）：42-44.