初探幼兒園教育中信息技術(shù)與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的策略

湯樂(lè)梅

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們逐漸進(jìn)入了信息時(shí)代。信息技術(shù)在走近千家萬(wàn)戶為人們提供生活便利的同時(shí)，也進(jìn)入了教育領(lǐng)域。在幼兒園教學(xué)中，教育部門要求，弘揚(yáng)傳統(tǒng)中國(guó)傳統(tǒng)文化要從娃娃抓起，因此，幼兒園可以將信息技術(shù)與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融合在一起，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓幼兒園的小朋友從小開始了解中國(guó)的文化，做好傳統(tǒng)文化的合格傳承人。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;信息技術(shù);中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我們中華民族是擁有五千年悠久文化歷史文明的國(guó)家，中國(guó)傳統(tǒng)文化是由中華文明的不斷演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)以及風(fēng)貌的民族文化，是在我們的民族歷史中所呈現(xiàn)出來(lái)的各種文化思想以及觀念的總體表現(xiàn)。中華文化具有非常鮮明的民族特色，內(nèi)容博大精深，傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們每個(gè)人的責(zé)任。所以，在幼兒園教學(xué)中，教師要借助信息技術(shù)的便利性，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，給予幼兒精神的熏陶。

一、傳統(tǒng)節(jié)日主題實(shí)踐與信息技術(shù)相融合

在信息社會(huì)的背景下，在對(duì)幼兒開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)的便利條件與教學(xué)相融合。信息技術(shù)以畫面、視頻的方式為幼兒講解傳統(tǒng)文化知識(shí)，不僅能夠讓幼兒印象深刻，加深對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，還能夠通過(guò)精彩的畫面吸引幼兒的注意力，增加幼兒的參與積極性以及學(xué)習(xí)興趣。在開展實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為幼兒展示我們國(guó)家具有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，開展節(jié)日主題實(shí)踐活動(dòng)。為了保證教學(xué)的趣味性，教師可以從節(jié)日的起源、節(jié)日的趣事出發(fā)，以故事的形式來(lái)為幼兒更好地呈現(xiàn)節(jié)日畫面。

例如，開展以“春節(jié)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，教師利用多媒體為學(xué)生播放“年”的故事[1]。在中國(guó)古代有一個(gè)叫“年”的怪獸，每年的除夕他都會(huì)來(lái)人世間搗亂，所以很多人都害怕他，躲在深山里躲避它。有一天出現(xiàn)了一位白發(fā)老人，說(shuō)能夠幫助大家趕走“年獸”。當(dāng)年獸進(jìn)村的時(shí)候，老人放起了爆竹，年獸就嚇跑了。之后大家才發(fā)現(xiàn)年獸害怕紅色、炸響和火光。之后每到除夕的時(shí)候，每個(gè)人家都張貼紅對(duì)聯(lián)、燃放紅爆竹，每家每戶都燈火通明[2]。這就是過(guò)年，現(xiàn)在人們過(guò)年還喜歡貼窗花、包餃子、家人團(tuán)聚在一起。利用動(dòng)畫的形式，來(lái)讓幼兒融入教學(xué)之中，進(jìn)而加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解。

之后，教師可以利用多媒體播放包餃子的視頻畫面，組織幼兒開展“包餃子”的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)用橡皮泥包餃子，體驗(yàn)到傳統(tǒng)節(jié)日帶給我們的快樂(lè)。

二、地方傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)相融合

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，教師可以從地方的傳統(tǒng)文化著手[3]。開發(fā)幼兒身邊的傳統(tǒng)文化，讓幼兒對(duì)身邊的傳統(tǒng)文化更熟悉，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在很多地方都有戲曲表演。拿京劇來(lái)說(shuō)，它被稱為平劇，是中國(guó)的五大戲曲劇種之一，被視為中國(guó)的國(guó)粹。京劇的發(fā)展形勢(shì)很好，走遍了世界的各地，成為介紹和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要媒介和活招牌，是人類的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在在電視中也經(jīng)?？吹胶芏嘈⊙輪T進(jìn)行京劇表演。所以在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為幼兒播放小朋友的戲曲表演，讓幼兒進(jìn)行模仿?？梢詾橛變禾峁┚﹦〉囊路㈩^飾等，還可以帶著幼兒制作京劇的臉譜，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

在欣賞京劇的過(guò)程中，幼兒由于年齡小很難理解故事的情節(jié)，教師可以利用圖片的形式對(duì)表演進(jìn)行講解，同時(shí)也可以讓幼兒大膽地通過(guò)自己的理解進(jìn)行猜想，激發(fā)幼兒的探索意識(shí)。

三、二十四節(jié)氣實(shí)踐與信息技術(shù)相融合

二十四節(jié)氣是我國(guó)古代的一項(xiàng)重要發(fā)明，是人們經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)年累月的觀察和付出，總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，其中包含著先人的智慧和汗水。為了讓這一智慧結(jié)晶更好地傳承下去，教師可以利用信息技術(shù)以動(dòng)畫的形式為學(xué)生講解。掌握每一個(gè)節(jié)氣的名字，時(shí)間點(diǎn)，以及各個(gè)節(jié)氣的特征，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣的時(shí)候可以播放節(jié)氣歌，營(yíng)造出歡樂(lè)而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過(guò)趣味性的歌曲讓幼兒學(xué)會(huì)節(jié)氣的讀法。為了讓幼兒了解每一個(gè)節(jié)氣的由來(lái)，教師可以將節(jié)氣分開來(lái)講，以故事的形式為幼兒進(jìn)行呈現(xiàn)。最后為了檢驗(yàn)幼兒對(duì)節(jié)氣的認(rèn)知，教師可以利用多媒體放映出節(jié)日的名稱和圖片，讓幼兒進(jìn)行對(duì)應(yīng)。幼兒答對(duì)了，多媒體會(huì)自動(dòng)發(fā)音：“你真棒，回答得不錯(cuò)噢！”通過(guò)這樣的形式不但讓幼兒感受到更多的樂(lè)趣，也讓幼兒學(xué)得輕松。

四、民間藝術(shù)、游戲與信息技術(shù)相融合

中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化范圍非常大，不僅包括了很多特別高大上的表演形式以及節(jié)日等，還包含一些民間的藝術(shù)和民間的游戲。幼兒天性好玩，游戲是他們每天主要的活動(dòng)方式，利用民間藝術(shù)和游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和吸收，還能夠讓幼兒獲得更多的快樂(lè)體驗(yàn)。

例如，利用信息技術(shù)來(lái)欣賞民間的文化藝術(shù)以及民間的游戲，如剪紙技術(shù)、捏泥人藝術(shù)、編制藝術(shù)、蹴鞠游戲、投壺游戲。通過(guò)對(duì)視頻的觀看，讓幼兒心中形成印象，進(jìn)而去模仿視頻中的活動(dòng)形式。教師也要為幼兒準(zhǔn)備好幼兒游戲需要的道具。并利用信息技術(shù)拍下幼兒們游戲活動(dòng)的視頻，傳到網(wǎng)上讓幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行觀看。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)為幼兒園教學(xué)提供了更多豐富的資源和便利條件，也簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)難度，為學(xué)生提供了更多的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要充分利用信息技術(shù)開展中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，促進(jìn)幼兒文化底蘊(yùn)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙雪晨.幼兒園教育中信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化融合的策略探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：235.

[2]鄧萍.幼兒園教育中信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化融合的策略探析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（07）：248-249.

[3]虞旭侃，錢明艷.信息技術(shù)助推幼兒園民俗課程建設(shè)之探索[J].華夏教師，2017（05）：78.