問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

黃科

摘 要：在新課標(biāo)的推進(jìn)下，初中課堂的教學(xué)模式也迎來(lái)了相應(yīng)的改革。在初中化學(xué)的教學(xué)中將問(wèn)題化教學(xué)方式充分利用起來(lái)，并不斷地進(jìn)行分析創(chuàng)新，這樣的教學(xué)模式可以在課堂上展現(xiàn)出其特有的閃光點(diǎn)，將課堂氛圍渲染得生動(dòng)有趣，提供給學(xué)生可以積極思考的方向和空間。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用分析

初中化學(xué)課堂的內(nèi)容有很多基礎(chǔ)的理論知識(shí)，但理論知識(shí)在沒(méi)有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，是很難讓學(xué)生得到認(rèn)同感和參與感的。想讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，就必須讓學(xué)生把注意力放在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，而引導(dǎo)的過(guò)程就是巧妙利用問(wèn)題化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中把注意力都集中在課堂上，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率得不到提高的問(wèn)題。

一、問(wèn)題化教學(xué)的設(shè)計(jì)構(gòu)建

想要學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，就要充分利用學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)所產(chǎn)生的興趣，學(xué)生主動(dòng)思考形成的學(xué)習(xí)體系自然是比教師統(tǒng)一灌輸?shù)母拍罡鼮檎媲?，也更容易牢記。而能引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的有效手段就是問(wèn)題化教學(xué)，教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力和思維都會(huì)不自覺(jué)地集中起來(lái)。

例如，在普通的交談過(guò)程中，雙方都沉默無(wú)語(yǔ)，那么交談是進(jìn)行不下去的，需要有一方先提出問(wèn)題，另一方的注意力和思維才會(huì)集中在回答問(wèn)題上面，才會(huì)就這個(gè)話題發(fā)表意見(jiàn)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，兩個(gè)人的談話過(guò)程才更加順利，也會(huì)慢慢增進(jìn)兩者之間的關(guān)系，雙方在問(wèn)題的帶動(dòng)下才會(huì)對(duì)彼此有深入的了解。

套用到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來(lái)，就是說(shuō)只有將思維放在問(wèn)題的中心上，才可以充分把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師也會(huì)在回答問(wèn)題的過(guò)程對(duì)學(xué)生有更深入的了解，方便下一步教學(xué)方案的設(shè)計(jì)改進(jìn)。在問(wèn)題化教學(xué)的過(guò)程中，最重要的環(huán)節(jié)就是問(wèn)題的提出部分，一方面教師需要結(jié)合課程要求設(shè)計(jì)出可以活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意的問(wèn)題，另一方面需要靠刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)課堂活動(dòng)來(lái)提出自己的疑問(wèn)。這兩者的關(guān)系是密不可分的，課堂效率的提高是需要教師和學(xué)生共同努力來(lái)完成的。由教師提出問(wèn)題那么就是教師作為主導(dǎo)者，帶動(dòng)著學(xué)生向著更加融入課本的教學(xué)方向邁進(jìn)，帶動(dòng)學(xué)生更加了解課本，順著思考問(wèn)題的過(guò)程掌握知識(shí)的重難點(diǎn);而由學(xué)生自行發(fā)出的問(wèn)題，更多的是表達(dá)了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)訴求，更切合把學(xué)生放到主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，而且學(xué)生對(duì)自己抱有疑問(wèn)的地方會(huì)更加主動(dòng)地去解決，課堂上的活躍度和效率都得到了保障。

例如，在單元“我們周?chē)目諝狻钡慕虒W(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生思考我們生活的空氣中存在多少種氣體，它們每種氣體的占比又是多少，而我們生存所憑借的氧氣又是否是空氣中的主體。這種有關(guān)日常生活的話題，每個(gè)學(xué)生都能參與回答，提問(wèn)的主要目的是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，積極參與，不會(huì)因?yàn)榛卮鸬膶?duì)錯(cuò)而讓學(xué)生的思維受限。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能有好有壞， 但是最重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該參考每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置的問(wèn)題難易程度要認(rèn)真考慮，或者說(shuō)教師可以進(jìn)行分段的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都可以得到回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并且由教師引導(dǎo)學(xué)生清晰明了地回答問(wèn)題。學(xué)生在完成了滿(mǎn)意的回答后，有助于學(xué)生構(gòu)建起對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的自信心，幫助學(xué)生積極地應(yīng)對(duì)化學(xué)問(wèn)題，不會(huì)在教師提出問(wèn)題的時(shí)候一味地想著躲避，而是利用自己的頭腦解決問(wèn)題，勇敢解答。

二、由教師引導(dǎo)而出的問(wèn)題化教學(xué)

（一）改變教學(xué)模式

在問(wèn)題化教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題的引入是一個(gè)重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不僅要結(jié)合課本要求，更要了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可以對(duì)課堂活動(dòng)感興趣，在提問(wèn)的過(guò)程中學(xué)生的注意力會(huì)集中，課堂效率自然而然地也會(huì)提升。

要培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)化學(xué)的思維體系和核心素養(yǎng)。在初中化學(xué)的課堂教育當(dāng)中，教師要改變側(cè)重于教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在的教育理念、新課改要求我們要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們自主投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)他們有關(guān)化學(xué)的實(shí)踐能力及自我思考意識(shí)，讓他們懂得提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題中尋求真理，將課本中的知識(shí)帶入日常生活當(dāng)中。

例如，在單元“酸和堿”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生思考日常生活中我們能見(jiàn)到哪些物質(zhì)是酸性的，哪些又是堿性的，在生活中常被用來(lái)完成什么工作。而在金屬和金屬材料的教學(xué)過(guò)程中，又可以讓學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的金屬材料是什么，哪些金屬是不容易見(jiàn)到的，而常見(jiàn)的金屬為什么可以頻繁出現(xiàn)在大眾的視野，被人們廣泛應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。用這些問(wèn)題吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂的活躍度。而在接下來(lái)的解答過(guò)程當(dāng)中，引出這些物質(zhì)的化學(xué)特性，讓學(xué)生了解正是因?yàn)檫@些特性，才讓它們擁有不同的化學(xué)性質(zhì)，得以進(jìn)行各種化學(xué)反應(yīng)。

（二）引入生活化教學(xué)模式

學(xué)以致用其實(shí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)谶M(jìn)行各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，都是希望我們能將所學(xué)的知識(shí)利用到自己的實(shí)際生活當(dāng)中，而像化學(xué)這種與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，理論知識(shí)利用起來(lái)相對(duì)更容易，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍也更加寬廣。在日常生活中，教師可以對(duì)學(xué)生在日常生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行提問(wèn)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪兴伎几鞣N各樣的細(xì)小變化。

三、由學(xué)生思考發(fā)問(wèn)的問(wèn)題化教學(xué)

化學(xué)可以運(yùn)用到生活中的各個(gè)方面。生活中的每一處細(xì)節(jié)都是包含在化學(xué)的體系當(dāng)中的，尤其是在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生們可以從許多細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)平時(shí)注意不到的問(wèn)題，親自動(dòng)手去解決，讓課堂變得自由開(kāi)放，而這樣生動(dòng)形象的課堂展現(xiàn)，也需要教師來(lái)配合解決問(wèn)題。教師如果沒(méi)有采用靈活的教學(xué)方法，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)將依舊是刻板的、固定的，學(xué)生不能去理解實(shí)驗(yàn)背后真正的含義。

例如，在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前教師一般都教授了相關(guān)的理論知識(shí)，但到了真正實(shí)際操作過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。操作步驟所編成的口訣，在應(yīng)用時(shí)卻會(huì)因?yàn)閷?duì)實(shí)踐操作的不熟練，出現(xiàn)記憶混亂，口訣與實(shí)際操作對(duì)應(yīng)不起來(lái)，在使用儀器時(shí)也是小心翼翼。在這種親自動(dòng)手的環(huán)境下，學(xué)生擁有提出問(wèn)題的條件，可以不斷向教師尋求幫助，在教師的解答過(guò)程中，他們的操作會(huì)更加熟練，而在操作中運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)自然也就爛熟于心，這比教師動(dòng)手操作，而學(xué)生干巴巴記筆記的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程效果要好太多。學(xué)生一步步地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才是學(xué)習(xí)的有效途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

生動(dòng)活潑的課堂形象是非常重要的，只有教師與學(xué)生構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，把課堂引向積極活潑的一面，讓學(xué)生展示出他們?cè)撚械膶W(xué)習(xí)激情，教師積極引導(dǎo)才能夠?qū)⒄n堂活躍起來(lái)，讓學(xué)習(xí)效果也得到增強(qiáng)。教師在提出問(wèn)題時(shí)也需要切合實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的興趣以及他們自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)訂制問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師所設(shè)置的問(wèn)題情形必須是合理的，從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)。問(wèn)題的制訂重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合化學(xué)素質(zhì)，并不是只是為了活躍課堂氣氛以及改變課堂形式，而做出的某種形式上的改變。問(wèn)題化教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的潛能，讓學(xué)生全身心地投入到課堂當(dāng)中。