淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略

李迎國

摘? 要：隨著新課改在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的不斷推進，美術(shù)教師愈加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，貫徹并落實立德樹人思想。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中融入情感教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，拓寬他們的視野，豐富他們的情感世界，有效提升其思維想象力與創(chuàng)造力。目前，小學(xué)美術(shù)教師在情感教育層面依然存在諸多問題，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)全面而深刻地認識情感教育，運用有效的教學(xué)方式，在美術(shù)課堂深入貫徹情感教育，突出情感教育對學(xué)生的作用，促進其全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);情感教育

【中圖分類號】G623.7 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0112-01

1.強化學(xué)生的課堂參與意識，提升學(xué)生的審美水平

在新課改進程不斷推進的今天，小學(xué)美術(shù)在開展情感教育的過程中，應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標，著力提升學(xué)生的欣賞力和表達力。教師應(yīng)注重教學(xué)活動的設(shè)計，增強美術(shù)課堂對學(xué)生的吸引力，使他們對美術(shù)學(xué)科建立一定的情感認知。有效的教學(xué)活動，能夠激活課堂的各個積極因素，在建立和諧師生關(guān)系的前提下，讓學(xué)生放松心情，盡情施展自己的想象力與創(chuàng)造力，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)中表達美好的情感。問題情境的創(chuàng)設(shè)將所學(xué)知識以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們思考課本知識中蘊含的思想情感，從而提升他們的審美水平。

例如，筆者在講《快樂陶吧》這一內(nèi)容時，在課件上呈現(xiàn)仰韶文化、大汶口文化陶器、龍山文化陶器等作品，并提出問題“這些作品運用了哪些方法？有什么樣的特點？”之后，讓學(xué)生自己動手利用泥巴作出自己喜歡的物件，充分感受美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。此后，為了強化情感教育的作用，筆者為學(xué)生播放視頻片段，介紹中國古老的陶瓷技藝，讓學(xué)生了解更多關(guān)于中國傳統(tǒng)泥塑文化，深化其對藝術(shù)形式的認知，不僅能夠提升他們的審美水平，而且還有助于強化學(xué)生的民族自豪感和自信心。我們在課堂教學(xué)時滲透貼近學(xué)生經(jīng)驗的生活因素，讓他們將美術(shù)知識與社會生活建立聯(lián)系，從而提升他們的核心素養(yǎng)，激發(fā)他們對美術(shù)生活的向往之情。

2.強調(diào)學(xué)生的主人公地位，建立良好的師生互動關(guān)系

良好的師生互動關(guān)系，促使學(xué)生與教師交流，進而拉近彼此之間的心理距離，強調(diào)了學(xué)生在美術(shù)課堂上的主人公地位。此外，由于小學(xué)生不善于長久集中注意力，有效的師生互動有助于提升他們的課堂注意力，使其更好地理解所學(xué)內(nèi)容，增強課堂教學(xué)效果。我們還應(yīng)注重師生關(guān)系的建立，主動了解學(xué)生的想法，尊重他們的個人表達欲，通過引導(dǎo)式研究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，使其建立對美術(shù)學(xué)科深刻的認知，強化情感教育效果。例如，筆者在講《花瓶和水果》這一內(nèi)容時，此次教學(xué)目標旨在讓學(xué)生敏銳地觀察到物象之間的色彩差異，使其深刻領(lǐng)悟生活的豐富多彩，從而提升他們對美術(shù)的感知力。為了突出學(xué)生的主體地位，強化師生間的有效互動，筆者首先讓學(xué)生說出自己喜歡的顏色，并說明喜歡的原因，然后讓他們根據(jù)自己喜歡的顏色進行描繪，讓他們表達自己看到這種顏色之后的內(nèi)心感受。這樣一種問答的形式，能夠讓學(xué)生深刻理解顏色在繪畫中運用的意義，達到靈活使用顏色的目的，既高效完成了教學(xué)目標，又讓學(xué)生理解了顏色與情感之間的關(guān)系，達到情感教育的效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)美術(shù)教師注重生活場景在教學(xué)中的運用，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，這樣能夠?qū)⒔滩闹刑N含的情感教育內(nèi)涵激發(fā)出來，從而增加學(xué)生的情感體驗，并以繪畫的形式將自己的情感表現(xiàn)出來。情感教育屬于核心素養(yǎng)的內(nèi)容，這就更要求美術(shù)教師著重將抽象的知識直觀化、情景化，以生活體驗的方式強化他們對美術(shù)知識的認識，深刻體會美術(shù)知識中蘊含的情感并增加他們的切身體驗。例如，筆者在講《水墨動物》這一內(nèi)容時，此次教學(xué)目標旨在讓學(xué)生掌握各種動物的神態(tài)與體態(tài)特征，提高他們的觀察力和繪畫表現(xiàn)力，并能夠靈活進行創(chuàng)作，提高他們的想象力，提升其對美的感受力。為了增強學(xué)生的感知力，教師可以運用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，拉近美術(shù)知識與學(xué)生之間的距離，使其學(xué)會描繪水墨動物需掌握的技巧。首先，讓學(xué)生說出自己所見過的動物以及瀏覽動物園的經(jīng)歷，描繪各個動物在神態(tài)和體態(tài)上的差異，并展開想象進行創(chuàng)作;其次，筆者根據(jù)學(xué)生的成品講解線條的運用，教會學(xué)生如何運用線條描繪靈動的動物;最后，采用移情的手法，讓學(xué)生想象動物的心情，畫出它們各式各樣的表情。這樣一種教學(xué)方式，將學(xué)生的生活體驗與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使其建立美術(shù)基礎(chǔ)知識與情感之間的聯(lián)系，不僅豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

總之，新時期下教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，在課堂各個環(huán)節(jié)滲透情感教育，有效挖掘美術(shù)知識中所蘊含情感因素，向?qū)W生傳遞美德教育，對于其藝術(shù)審美能力和道德修養(yǎng)的提升具有積極作用。

參考文獻

[1]杜惠怡.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育滲透[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：164

[2]洪智潔.情動辭發(fā)，披文入情—淺談小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育[A].教育理論研究（第十輯）[C].2019