淺議提高七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

王曉愛(ài)

摘? 要：七年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)生步入中學(xué)之后比較容易出現(xiàn)下滑的一門(mén)學(xué)科，本文從七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及應(yīng)對(duì)策略幾個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，并介紹了一些行之有效的方法，這些方法對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師解決這些問(wèn)題有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ;七年級(jí);有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0085-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)以數(shù)字和圖形為載體的自然基礎(chǔ)學(xué)科，在人們的工作和學(xué)習(xí)中有非常重要的作用。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分成三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段為1—3年級(jí)，第二學(xué)段為4—6年級(jí)，第三學(xué)段為7—9年級(jí)。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：許多剛剛步入初中校園的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)跳崖式的下降。這是為什么呢？如何才能提高七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？筆者就這些問(wèn)題，結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?p style="margin-left：10.5pt">1.七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

（1）數(shù)學(xué)教材編排以模塊化為主

和小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排有所不同，七年級(jí)教材在編排的過(guò)程中，呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、完整性的特點(diǎn)?？紤]到小學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的圖片，非常形象的去呈現(xiàn)知識(shí);而到了七年級(jí)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這種熟悉的呈現(xiàn)方式不見(jiàn)了，取而代之的是更加系統(tǒng)、邏輯性更強(qiáng)的教材編排體系：在一個(gè)章節(jié)中，會(huì)較為全面地對(duì)一部分知識(shí)由淺入深的去學(xué)習(xí)。

（2）思維培養(yǎng)目標(biāo)逐漸向羅輯思維轉(zhuǎn)變

在思維培養(yǎng)中，小學(xué)階段主要以形象思維為主，抽象的邏輯思維為輔，到了小學(xué)高年級(jí)有個(gè)邏輯思維的過(guò)渡。而到了七年級(jí)后思維培養(yǎng)的目標(biāo)變成了以抽象邏輯思維為主，形象思維為輔，很多題目不只是算出答案，得出結(jié)論，而要求學(xué)生能夠去進(jìn)行論證和思辨。

（3）教師教學(xué)方式的特點(diǎn)

在小學(xué)階段，教師一般帶一個(gè)班的主科，這種情況下，教師可以花很多時(shí)間去給學(xué)生講解，對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有很多次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了一種“等”和“靠”的依賴(lài)心理，認(rèn)為不會(huì)的地方教師會(huì)三遍五遍地去講，沒(méi)必要自己去研究。上了中學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，教師除了帶本班外，還有其他兩三個(gè)班的課，并且一周數(shù)學(xué)課的節(jié)數(shù)并不多，再也不會(huì)像個(gè)小學(xué)教師那樣進(jìn)行“保姆”式教學(xué)了。

2.七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多需要自己鉆研、得出結(jié)論的地方，但是由于小學(xué)階段長(zhǎng)期的“保姆”式教學(xué)，學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成刻苦鉆研、不懂就問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于一些定理、概念吃得不透，所以不能很好地去進(jìn)行靈活的應(yīng)用。

（2）學(xué)生不能很好地排除學(xué)習(xí)外的干擾因素

上初中之后，學(xué)生就進(jìn)入了青春期，學(xué)生的身體會(huì)有很多的變化，“成人化”趨勢(shì)嚴(yán)重，但心理上還不夠成熟。這種生理和心理心理發(fā)育不平衡之間的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的叛逆情緒，并且很容易被外界這樣或那樣的因素所干擾。有許多小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀的孩子，上了中學(xué)之后沒(méi)有能夠有效地排除這些因素，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

（3）部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)段變化的認(rèn)識(shí)不夠

在七年級(jí)第一次月考或期中考試結(jié)束后，許多教師會(huì)被家長(zhǎng)問(wèn)同樣的問(wèn)題：我家孩子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，數(shù)學(xué)考八九十分，為什么到中學(xué)之后，才考個(gè)六七十分，有些教師無(wú)言以對(duì)，家長(zhǎng)認(rèn)為中學(xué)教師不負(fù)責(zé)任，或者認(rèn)為學(xué)生上中學(xué)之后貪玩沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，便以簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待孩子上中學(xué)之后的第一次考試成績(jī)，從而造成親子關(guān)系緊張，孩子對(duì)學(xué)習(xí)也失去了信心。

3.提高七年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的策略

（1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)

在教育教學(xué)中，教師首先要能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)這一學(xué)段的跨越所帶來(lái)的問(wèn)題，積極和家長(zhǎng)、學(xué)生去溝通。俗話(huà)說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。只有解決了學(xué)生在學(xué)段跨越過(guò)程中的困惑，學(xué)生才能夠輕裝上陣，迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)也能夠理解數(shù)學(xué)成績(jī)下滑的原因。同時(shí)，教師在教育教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考、不懂就問(wèn)、大膽假設(shè)、勇于驗(yàn)證的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，品嘗到思維帶來(lái)的快樂(lè)后，學(xué)生才會(huì)迷戀上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（2）增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性

由于學(xué)科的特點(diǎn)，許多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該是嚴(yán)肅的，教師就要面無(wú)表情，其實(shí)數(shù)學(xué)課堂也可以是豐富多彩的。教師在教學(xué)過(guò)程中可以想方設(shè)法去增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也可以用豐富的表情、動(dòng)作等“演”出數(shù)學(xué)的思維魅力。

（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的多元化評(píng)價(jià)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生學(xué)習(xí)方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高山去勇于攀登。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要靜下心來(lái)和學(xué)生共同去分析背后出現(xiàn)的原因，多一份耐心和細(xì)致，不能操之過(guò)急。筆者在教學(xué)過(guò)程中，利用班級(jí)qq群，每天找出一位同學(xué)，對(duì)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，評(píng)選“每日之星”。在每次測(cè)試前，筆者讓學(xué)生自己選自己的目標(biāo)成績(jī)段（A段為100—120分，B段為80— 100分，C段為60—80分，D段為60分以下），考完試之后，再讓學(xué)生進(jìn)行試卷分析：自己有沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)段？為什么？尋找到問(wèn)題所在，以便于下次考試中去改正。經(jīng)過(guò)一系列多元化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了較大的提高。

綜上所述，只有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的多元化評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生安全渡過(guò)小學(xué)學(xué)段到初中學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑期，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路更加平坦、高效。