童話故事在學(xué)前教育中的運(yùn)用方法

謝幼玲

摘? 要：眾所周知，學(xué)前教育階段的幼兒正處于認(rèn)知、心理發(fā)展的萌芽階段，在該時期，大部分幼兒的理解能力比較薄弱。此時就需要教師發(fā)揮通俗易懂且生動有趣的童話故事的作用，點(diǎn)燃幼兒的閱讀興趣，鍛煉幼兒的口語表達(dá)，從而還使其在童話的輔助下，逐步地提升理解能力、認(rèn)知能力等，為有效發(fā)展的實(shí)現(xiàn)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;童話故事;運(yùn)用方法

【中圖分類號】G610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0056-01

童話故事一般是由色彩艷麗的圖畫和簡單易懂的語言文字構(gòu)成的，利用夸張的表現(xiàn)手法，勾勒各種各樣的人物形象，從而生動地展現(xiàn)出一個個故事情節(jié)。對于處于心理和認(rèn)知萌芽時期的幼兒而言，其在有限的理解能力的驅(qū)使下，是難以扎實(shí)掌握語言知識，也很難產(chǎn)生閱讀興趣。在這樣的情況下，教師需要發(fā)揮童話故事的作用，點(diǎn)燃幼兒的閱讀興趣，使其在圖文結(jié)合下，發(fā)揮想象力，自主感知故事，同時積累語言知識，自由表達(dá)，提高交際能力?；诖送捁适略趯W(xué)前教育活動開展中的運(yùn)用價值，我一般會采取以下方式對其進(jìn)行靈活運(yùn)用。

1.創(chuàng)設(shè)童話環(huán)境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，兒童的學(xué)習(xí)是在與環(huán)境的互動過程中逐步發(fā)展起來的。由此可以看出，在學(xué)前教育活動開展中，教師要想有效地實(shí)施各種教育活動，其首先需要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，使其在環(huán)境的作用下，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并展開與環(huán)境的互動，進(jìn)而一步步地感知語言、表達(dá)語言，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在童話故事引入幼兒教育活動之中，童話環(huán)境也是必不可少的。對此，我在組織學(xué)前教育活動的時候，一般會發(fā)揮多媒教學(xué)，自身的語言作用等，為孩子們創(chuàng)設(shè)多樣的童話故事。以《賣火柴的小姑娘》為例，這個童話故事涉及到了不同的人物形象，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候，我立足此特點(diǎn)，發(fā)揮自身的朗讀能力，扮演不同的角色，將故事內(nèi)容生動地演繹給孩子們。在我的聲調(diào)、語氣等不斷的變化過程中，孩子們自主地集中注意力，認(rèn)真傾聽。甚至有一些孩子，在傾聽的過程中，自主地進(jìn)行模仿。在孩子們進(jìn)入到了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，我鼓勵其在小組中扮演不同的角色，從而在模仿我剛才的行為的過程中，借助動作、語言、神態(tài)等將一個個人物形象直觀地展現(xiàn)出來，從而自主地創(chuàng)設(shè)童話環(huán)境，建立對童話故事主人公的認(rèn)知與理解。

2.挖掘人生哲理

學(xué)前教育活動的開展不僅要使孩子們積累知識經(jīng)驗(yàn)，還要引導(dǎo)其樹立正確的人生觀，建立積極的人生情感，從而為更好地參與繼續(xù)學(xué)習(xí)和社會生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育活動開展中，大部分教師將語言知識、數(shù)學(xué)知識等作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們在活動體驗(yàn)中積累知識經(jīng)驗(yàn)，忽視了人生觀的引導(dǎo)。就耳熟能詳?shù)耐捁适露裕渲胁粌H包含著跌宕起伏的故事情節(jié)，還在語言背后蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。要想使幼兒在學(xué)前階段建立積極的人生觀，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，教師需要打破“拿來主義”的限制，對童話故事進(jìn)行深入的探究，透過語言文字、故事情節(jié)等，挖掘其中的人生哲理，進(jìn)而受到良好的熏陶。一般情況下，我在學(xué)前教育活動開展中，會立足幼兒的發(fā)展需求，為其選擇一些極具道德內(nèi)涵的童話故事，同時在展現(xiàn)給學(xué)生之前，還會對每一個故事進(jìn)行深入的挖掘，將其中所蘊(yùn)含的正確的價值觀內(nèi)容展現(xiàn)給孩子們。以《丑小鴨》為例，其為我們描繪了一只丑小鴨變?yōu)榘滋禊Z的故事。在這個故事一開始，丑小鴨因?yàn)樽陨硗饷驳脑蚴艿搅送閭兊某靶?。但是，丑小鴨并沒有因?yàn)閯e人的嘲笑而自暴自棄，而是頑強(qiáng)地生長，最后成為了一只美麗的白天鵝。通過這樣的故事，我們在幼兒教育活動開展中，需要教給孩子們樂觀、自信，使其受到人生哲理的熏陶，樹立正確的人生觀。

3.運(yùn)用信息技術(shù)

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)正在實(shí)現(xiàn)與教育教學(xué)活動的深度融合。在學(xué)前教育活動開展中如果教師可以發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，不僅可以以直觀形象的畫面吸引孩子們的注意力，還可以使其在多媒體場景的體驗(yàn)過程中，透過場景表象感知到其深刻的內(nèi)涵，從而樹立必備的價值觀，促進(jìn)人生的健康發(fā)展?；诖?，我在學(xué)前教育活動開展中，會發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為孩子們以圖畫、視頻等方式展現(xiàn)童話故事，引導(dǎo)孩子們在多種感官的作用下，品析故事中所蘊(yùn)含的道德價值，受到良好道德的熏陶。以《白雪公主和七個小矮人》為例，在教學(xué)活動開展中，我借助多媒體向孩子們直觀地展現(xiàn)了這個童話故事動畫片。在惟妙惟肖的演繹過程中，孩子們看到惡毒的皇后、善良的小矮人、美麗的公主等形象。在惡毒的皇后喂白雪公關(guān)吃毒蘋果和小矮人勇敢地營救白雪公主的對比中，感知什么是惡，什么是善，以此潛移默化地樹立“善”的意識，形成正確的價值觀。

總之，在學(xué)前教育活動開展中，教師要重視童話故事教學(xué)，采取多樣的方式，為孩子們營造童話環(huán)境，點(diǎn)燃孩子們的閱讀熱情，使其在傾聽、觀看等活動體驗(yàn)中，既能了解故事情節(jié)，積累語言素材，又能受到正確的人生觀、價值觀的熏陶，從而發(fā)揮童話故事的價值，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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