滲透精細(xì)化管理，提升初中德育工作有效性

林湖彪

【摘要】? 在傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)下的教育改革相互的碰撞下，對于初中階段的德育工作該如何展開精細(xì)化管理進(jìn)行系統(tǒng)分析。結(jié)合本人德育工作實踐，本文將據(jù)此展開探究，希望德育工作的有效性能給予同行提供一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】? 精細(xì)化管理 德育工作 初中教育 有效性

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-196-01

引言

精細(xì)化管理是為了能夠更為深入的貫徹落實德育工作，因為傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生心理承受力普遍較差。通過德育工作的精細(xì)化管理，能夠進(jìn)一步地幫助學(xué)生實現(xiàn)道德品質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的人生道路打下扎實的基礎(chǔ)。從精細(xì)化管理的角度來說，能夠讓原本看上去虛無縹緲的德育感化工作，顯得更加具有實效性，而不是停留在教師的口頭呼吁上，大大提升了初中德育工作的實踐性。

一、精細(xì)化管理的應(yīng)用意義

精細(xì)化管理是一個系統(tǒng)的過程，其能夠?qū)⒊踔须A段繁復(fù)的德育工作進(jìn)行細(xì)化分解，眾所周知，德育工作并不是一項可以短期完成的任務(wù)，而是一種潛移默化、長期系統(tǒng)的工作。在德育工作中引入精細(xì)化管理的概念，主要是為了能夠使得復(fù)雜的事情變得簡單化，再將各項內(nèi)容完整的細(xì)節(jié)實現(xiàn)規(guī)范化，最后根據(jù)細(xì)節(jié)來制定標(biāo)準(zhǔn)。像這樣的管理方式，一般多見于企業(yè)的管理當(dāng)中，其與常規(guī)的管理方法存在著明顯的不同之處，也就是說其更講究的是個性化的深入管理，而這種管理模式恰好也迎合了當(dāng)前的素質(zhì)教育要求。

二、初中德育工作中滲透精細(xì)化管理的具體現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生，最顯著的一個特征就是，群體性的自我意識覺醒在這一階段是最為旺盛的，學(xué)生的心智介于成熟與幼稚二者之間、相互抵沖，雖然說對待各種事物學(xué)生的內(nèi)心想法可能會愈發(fā)具有抗?fàn)幮耘c自主意識，但同樣這一階段對于學(xué)生的人格塑造來說也是相當(dāng)關(guān)鍵的，面對人生中的諸多難題，更多的學(xué)生總是會更容易陷入到茫然無措當(dāng)中。

針對上述問題的產(chǎn)生，就可以看出德育工作實現(xiàn)精細(xì)化管理的重要性，但是我們不能忽視的一項關(guān)鍵問題就是，目前，各校為了保證學(xué)生的安全問題，不斷地壓縮課外活動，德育工作重心的偏移和教育責(zé)任心的缺失，每位教師都想把學(xué)生培養(yǎng)成一個固定模板下的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而這真的是德育教育所應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出的模樣嗎？在具體工作中，必須重視問題的實質(zhì)，探尋到德育工作落實效率低下的真實原因。

三、初中德育工作中滲透精細(xì)化管理的實踐措施

（一）轉(zhuǎn)變思想

教師自身對于教學(xué)觀念的理解是非常關(guān)鍵的一點，實際上，在展開德育工作的過程中，不少教師都曾經(jīng)嘗試過激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠參與到德育活動當(dāng)中，但是卻多數(shù)以失敗告終，這其中有許多的因素都源于教師自身德育觀念理解的問題。為了能夠真正地促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)做到以身作則，從開始建立班級學(xué)生個人檔案開始，對每一位學(xué)生的具體情況展開細(xì)致的了解。同時，在開展德育教育的過程中，更是應(yīng)當(dāng)針對每個學(xué)生的心理特點與差異展開分析，實施因材施教，從而使得德育工作能夠發(fā)揮出更好的效用。教師在日常教學(xué)與生活實際中，其對學(xué)生的影響是從細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來的，所以以精細(xì)化管理理念為核心能夠進(jìn)一步的促進(jìn)德育工作的良好進(jìn)行，這是毋庸置疑的。

（二）精細(xì)化管理機(jī)制

初中德育工作內(nèi)容需要精細(xì)化管理機(jī)制輔助才能夠得到全面的展開，這并不是教師憑借一己之力就能夠達(dá)成的，學(xué)校管理層在其中同樣也要發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用。正所謂國有國法，家有家規(guī)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的德育工作現(xiàn)狀提出相應(yīng)的有效意見，出臺更多能夠解決實際問題的規(guī)定，讓教師在開展德育工作的過程中也能夠有所依據(jù)，讓學(xué)生在校園中能夠始終保持遵守規(guī)范制度的意識，只有這樣，才能夠真正地發(fā)揮精細(xì)化管理制度的效用。

對于教師來說，在落實精細(xì)化管理機(jī)制的過程中，一定不能忽視榜樣的作用，無論是以身作則也好，還是說通過在學(xué)生群體當(dāng)中樹立榜樣意識，都需要使其能夠為德育工作的開展提供助力為前提，始終保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如：可以通過評選活動，來讓不同的學(xué)生體會到自己的閃光點，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，始終堅持以良好的道德品質(zhì)為準(zhǔn)則來要求自己。

（三）創(chuàng)建校園文化氛圍

在素質(zhì)教育逐步發(fā)展下，許多教師都針對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行了改善與創(chuàng)新，在實踐過程中留下的豐富經(jīng)驗是非常寶貴的，也為新的教學(xué)方式推廣帶來了機(jī)會。但是用于根深蒂固的應(yīng)試教育體制還沒有實現(xiàn)全面改革，在教學(xué)過程中以成績?yōu)橄鹊挠^念在家長、教師、學(xué)生的心中都留下了不可磨滅的印象，在這樣的環(huán)境中展開德育工作，無疑是存在諸多困難的。

但即便如此，教師仍然要堅持固守心中的一片凈土，運用正確的德育教學(xué)方法，從小事入手，細(xì)心觀察學(xué)生的特征，讓學(xué)生能夠充分感受到校園文化的多樣性與豐富性，通過精細(xì)化管理的手段來發(fā)揮出德育工作的價值，讓學(xué)生在一個健康的環(huán)境下茁壯成長。因為德育與心理之間是分割不開的，對于學(xué)生心理與性格上的了解，是展開德育工作過程中必不可少的一項環(huán)節(jié)。教師只有能夠走入學(xué)生的心里，才能夠真正地對學(xué)生形成影響，讓學(xué)生認(rèn)可教師以及學(xué)校所傳達(dá)的德育理念，甚至是以此作為自己的人生指導(dǎo)理念，而只有正確的觀念才能夠指引學(xué)生走向正途，形成良好的校園文化氛圍。

結(jié)束語

在教師開展德育工作的精細(xì)化管理過程中，教師可以通過制定相關(guān)的管理制度，保障實踐工作的落實。為了能夠更好地完成初中德育教育的目標(biāo)，教師要能夠設(shè)身處地的為學(xué)生著想，采用精細(xì)化管理的方式讓學(xué)生能夠切實的感受到來自于教師的關(guān)愛，從而成為一個品格端正且具有自我要求的中學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張穎.試論初中德育教育與心理健康教育的有效結(jié)合[J].黑河教育，2020（06）：20-21.

[2]卜麗梅.初中班主任德育工作的困境分析與對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：89.

[3]孫泓.初中德育工作的實踐探索[J].甘肅教育，2020（11）：28.

[4]唐忠運.論初中德育工作有效開展的途徑[J].學(xué)周刊，2020（18）：161-162.