高中班主任管理技巧與方法研討

鄧集春

【摘要】? 有效的班級管理就像養(yǎng)花，班主任教師只有一邊欣賞、一邊等待，才能感受花開的魅力，將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。因此在高中階段的教育教學實踐中，要認識到班主任管理的重要性，并針對班主任管理的技巧和方法進行探究，確保能提升班主任管理效能。本文將高中班主任管理作為研究對象，結(jié)合班級管理技巧和方法進行了分析，希望能為高中班主任管理工作的科學化開展提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】? 高中 班主任 管理技巧 管理方法

【中圖分類號】? G635.1 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-189-01

班主任教師是班級中的領(lǐng)導者和教育者，班主任管理工作的開展能促進班級良好教育氛圍的營造，為學生搭建更加和諧的成長空間，從而維護學生的健康成長，為學生全面發(fā)展做出正確的指引。因此在實際組織開展班級管理工作的過程中，要正確定位班主任教師的價值和作用，從班主任教師角度對管理技巧和方法進行創(chuàng)新，確保能彰顯班主任班級管理的價值和魅力，提升班級管理綜合效果，引領(lǐng)學生健康成長。

一、班主任班級管理技巧和方法的重要性

對于高中班主任管理工作而言，好的管理技巧具有極其重要的價值，教師對班級管理方法和技巧進行創(chuàng)新，能與學生形成良好的互動關(guān)系，增強教育的靈動性，從而提高教學效果。班主任教師在實際開展班級管理工作的過程中，必須認識到?jīng)]有技巧、沒有情感的班級管理就如同一潭死水，無法激發(fā)學生的熱情，也難以對學生實施積極的引導，只有班主任教師主動對管理技巧和方法進行創(chuàng)新，與學生進行平等的溝通和交流，對學生實施積極的引導，才能發(fā)揮班級管理的作用，如同一縷陽光，照亮學生的靈魂，喚醒學生的思維，實現(xiàn)對學生智慧的啟迪，使學生在有效的管理和愛心引導下實現(xiàn)健康成長。

二、高中班主任班級管理的具體技巧和方法

高中班主任教師班級管理作用的發(fā)揮需要良好的管理技巧和方法作為支撐，只有能探尋正確的班級管理技巧和方法，才能顯著提升班級管理的科學性和有效性，為學生創(chuàng)造良好的成長空間，維護學生健康成長。具體分析，高中班主任教師可以從以下方面探索班級管理的技巧和方法：

（一）加強情感溝通，融入心理關(guān)懷

高中階段是學生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，此時班主任教師在開展班級管理工作的過程中，要注重對學生的心理狀態(tài)進行分析，重點解讀學生成長過程中情感態(tài)度的變化和心理需求的變化，在班級管理實踐中給予學生充分的理解和尊重，對學生實施人性化關(guān)懷，在情感溝通中積極引導和教育學生。

例如對于高中班級中較為突出的早戀問題，班主任教師在班級管理工作中不能對學生實施強制性的管理，而是要全方位了解學生的成長情況、對待早戀的態(tài)度以及早戀發(fā)展情況等，然后與學生進行平等的溝通和交流，引入自己身邊的故事向?qū)W生講解早戀對兩人的不良影響，然后鼓勵學生努力學習，爭取進入同一所大學，將早戀轉(zhuǎn)化為學習動力，取得更好的學習成績。如此就能在和諧的情感溝通中引發(fā)學生的精神共鳴，在班級管理工作中教師也能對學生實施積極的心理引導，有助于促進學生全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化民主管理，提高學生參與度

高中階段學生一般思想較為活躍，對生活中的事逐漸形成了個性化的看法，并且討厭被管教和約束。教師在開展班級管理工作的過程中，要注意有意識的引入民主管理思想，尊重學生的意見和看法，引導學生共同針對班級管理獻言獻策，制定集體化的班級管理方案，在引導學生主動參與班級管理的基礎(chǔ)上，提高管理效能，優(yōu)化班級管理水平。

如教師發(fā)現(xiàn)課堂上存在部分學生玩手機的情況，在開展班級管理工作的過程中，班主任教師選擇召開主題班會的方式，將此問題作為議題，要求每一個小組都要發(fā)表自己的看法，提出對此問題進行管理和控制的意見，最終制定統(tǒng)一的班級管理方案，對學生上課玩手機的情況進行合理管理。在班級管理實踐中，班主任教師引入民主化的管理思想，讓學生主動針對班級管理中問題的處理獻言獻策，能激活學生的主人翁意識，使學生主動配合班級管理活動，促進班級管理效能得到進一步提升。

（三）家校有機合作，拓展管理范圍

高中班主任教師開展班級管理工作的過程中要注意聯(lián)系學生家長，與學生家長進行良好的溝通和交流，盡量獲得學生家長的支持和配合，共同為高中生創(chuàng)造健康的成長空間，從而優(yōu)化高中班主任教師管理實效，提高學生的綜合素質(zhì)水平。

例如班主任教師可以嘗試建立“家校聯(lián)系”網(wǎng)站，在網(wǎng)絡上與家長交流學生的學習情況，并引導家長主動配合班級管理工作的開展，在家庭中為學生創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的學習環(huán)境，避免給學生造成較大的壓力，影響高中生的學習態(tài)度和學習效果。與此同時，在班主任教師的引導下，借助家庭教育對教育管理范圍進行拓展和延伸，家長還要注意與學生進行和諧的溝通和交流，在良好的家庭氛圍中了解學生的成長狀態(tài)以及心理問題等，并及時尋求教師的幫助，方便班主任教師在班級管理工作中潛移默化的對學生實施積極的引導，深化學生思想認識，借助班級管理引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生身心健康成長創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語

綜上所述，在班級管理實踐中對管理技巧和管理方法進行創(chuàng)新，能對學生實施積極的引導，在師生互動中提高教學有效性，保障為學生創(chuàng)造個性化的成長空間，真正展現(xiàn)班級管理工作的價值和作用，為學生的全面發(fā)展做出積極的引導，實現(xiàn)預期班級管理目標和高中階段學生教育引導目標。

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