點(diǎn)燃智慧火花 照亮學(xué)生心靈

李巧文

【摘要】? 在初中階段這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和學(xué)習(xí)能力、塑造學(xué)生健全人格的特殊時(shí)期，班主任是引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助處在青春期的學(xué)生們健康成長的重要角色。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生與家長的關(guān)系、家長與學(xué)校的聯(lián)系等都需要班主任從中調(diào)和。初中班主任管理班級(jí)需要技巧，這樣才能營造和諧班級(jí)環(huán)境、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、減少學(xué)生不利狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。本文旨在結(jié)合初中班主任管理過程中遇到的實(shí)際問題，探索班級(jí)管理工作的實(shí)用技巧。

【關(guān)鍵詞】? 初中班主任 管理工作 技巧

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-182-01

引言

在新課程改革的背景下，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與身心健康并重的優(yōu)秀人才成為初中教育的新目標(biāo)。對(duì)此，初中班主任更應(yīng)該找準(zhǔn)自己在班級(jí)管理工作中的定位與職責(zé)，充分發(fā)揮引導(dǎo)和教育的作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中健康成長。

一、初中班級(jí)管理中遇到的問題

1.班級(jí)風(fēng)氣不佳

學(xué)生從小學(xué)升入初中，剛剛從兒童變成青少年，就要面臨更繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，迎來人生中比較重要的第一次考試——中考，所以很多學(xué)生不能很好地適應(yīng)這種身份和場(chǎng)景的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致有部分學(xué)生貪玩或者頹喪，學(xué)習(xí)和生活都沒有積極的心態(tài)。此外，初中生處在青春期，生理和心理的變化導(dǎo)致學(xué)生很容易被更多與學(xué)習(xí)無關(guān)的娛樂因素影響，過多關(guān)注人際交往或外在形象，導(dǎo)致出現(xiàn)攀比、享樂的風(fēng)氣等等。這些現(xiàn)象都容易導(dǎo)致班級(jí)不能營造良好的、積極向上、有凝聚力的班風(fēng)，給班主任的管理工作帶來了困擾。

2.學(xué)生矛盾不斷

青春期是人發(fā)展最迅速的一個(gè)階段，在這個(gè)時(shí)期因?yàn)樯碜兓图に赜绊?，處在青春期的初中生更容易情緒化，所以學(xué)生之間很容易出現(xiàn)矛盾和摩擦。某些小的言語爭(zhēng)執(zhí)有的時(shí)候可能會(huì)發(fā)展到行為暴力，不僅會(huì)傷害同學(xué)之間的友誼，更可能形成不良風(fēng)氣。

3.師生溝通不善

初中生開始初步意識(shí)到自己接近成人，更渴望尊重和獨(dú)立，所以初中生往往容易對(duì)師長的話產(chǎn)生抵觸心理，不愿意服從班主任的要求，遇事也不愿意尋求班主任老師的幫助。初中班主任的教學(xué)任務(wù)和管理工作繁多，如果老師又沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在困擾，而學(xué)生又拒絕交流并且排斥溝通，可能會(huì)產(chǎn)生不利的后果。

二、初中班主任管理工作的技巧

1.提升溝通技巧，呵護(hù)學(xué)生心理健康

初中階段的學(xué)生心理比較矛盾，既渴望獨(dú)立又不得不依賴師長;既渴望理解又時(shí)常封閉自己;既渴望成熟又相對(duì)幼稚……心理敏感又矛盾的初中生很容易出現(xiàn)心理問題，如果得不到及時(shí)的開解和引導(dǎo)可能會(huì)發(fā)展為極端的想法。所以初中班主任應(yīng)當(dāng)提升自己的溝通技巧，采用溫和的方式與學(xué)生進(jìn)行定期溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困擾，開解學(xué)生，保障學(xué)生的心理健康發(fā)展。比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有攀比炫耀的行為，應(yīng)當(dāng)私下溝通，將這種物質(zhì)上的攀比引導(dǎo)為對(duì)學(xué)習(xí)成績和能力的良性競(jìng)爭(zhēng);發(fā)現(xiàn)學(xué)生和家長出現(xiàn)矛盾，家庭不和諧導(dǎo)致學(xué)生成績下降，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聯(lián)絡(luò)學(xué)生家長，協(xié)調(diào)雙方關(guān)系;比如學(xué)生存在叛逆心理，拒絕聽從老師的合理要求，班主任不能當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)教育，傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)私下溫和地與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一溝通，了解學(xué)生行為的原因并開解學(xué)生。

2.轉(zhuǎn)變管理觀念，塑造和諧班級(jí)氛圍

班主任雖然天然是學(xué)生的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，有著更高級(jí)的地位優(yōu)勢(shì)，但是不能利用這種身份差別來盲目管制、約束學(xué)生并強(qiáng)制要求學(xué)生服從，而應(yīng)當(dāng)放下身段，把自己融入到學(xué)生當(dāng)中去，成為他們的親人和朋友，以更和諧溫馨的方式與學(xué)生相處。首先，班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，聽取學(xué)生的訴求和反饋，對(duì)于合理的訴求應(yīng)當(dāng)滿足，避免傷害學(xué)生的溝通積極性。其次，班主任應(yīng)當(dāng)縮小師生之間的距離感，不能讓學(xué)生因?yàn)榫嚯x而產(chǎn)生過分的敬畏和恐懼，遇事也不敢求助。最后，班主任不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要了解學(xué)生的日常生活，對(duì)無論是同學(xué)之間、學(xué)生與家人之間、學(xué)生與學(xué)科老師之間的關(guān)系都要有所了解，這樣才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)問題時(shí)能夠及時(shí)解決。就像吉林某學(xué)校的班主任和學(xué)生們成為朋友，把考試倒計(jì)時(shí)改為“挨打倒計(jì)時(shí)”來幽默地分散學(xué)生考前壓力，考完試履行諾言同取得優(yōu)異成績的學(xué)生們一起打水仗，和諧的班級(jí)氛圍更能塑造班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生與老師齊心協(xié)力取得進(jìn)步。

3.加強(qiáng)素質(zhì)建設(shè)，起到自身榜樣作用

班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)讓學(xué)生耳濡目染，受到潛移默化的影響，所以更應(yīng)當(dāng)起好帶頭模范作用，給學(xué)生做好榜樣。作為一名初中班主任，應(yīng)當(dāng)以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，對(duì)學(xué)生有什么要求，自己就更要加倍做好。舉例來說，班主任應(yīng)當(dāng)規(guī)范言行舉止，說話做事講文明、講道德，這樣學(xué)生才會(huì)守道德、有禮貌;班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，不因?qū)W生任何差異而不公平對(duì)待，這樣同學(xué)之間也能學(xué)會(huì)互相尊重;班主任應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷完善提升自己，這樣學(xué)生也會(huì)熱愛學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步;班主任重視紀(jì)律，賞罰分明，學(xué)生才會(huì)遵守校規(guī)校紀(jì)，維護(hù)集體榮譽(yù)……良師是學(xué)生人格塑造的重要參照和榜樣，一個(gè)有道德有修養(yǎng)的班主任一定能靠自身的言行正向引導(dǎo)學(xué)生，而如果班主任存在不良行為，不僅會(huì)讓學(xué)生失望，更可能帶來不利影響。比如山西某位因?yàn)闆]收到學(xué)生送花而當(dāng)中發(fā)飆的老師，就沒有遵守教師應(yīng)有的德行，初中班主任應(yīng)引以為戒，避免出現(xiàn)這種狀況，讓學(xué)生在自己的規(guī)范言行下健全成長。

結(jié)束語

班主任是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升的重要工作，要做好這項(xiàng)工作并不是一朝一夕的事情。班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的需求，結(jié)合班級(jí)情況，有智慧、有技巧地選擇合適的管理方式，不斷進(jìn)步，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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