初中語文的有效教學策略探究

陳盈

【摘要】? 隨著當代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在語文這門學科上的教學方法也在不斷的創(chuàng)新變革。語文科目傳承著我們中華上下五千年的傳統(tǒng)文化，并且隨著教育體制的變革，語文這門學科在考試中占的分數(shù)比重越來越大。但是，還有一部分學生在對語文這門學科上的學習略有欠缺，導致自己語文成績平平，進而影響了自己對語文這門學科后期的學習。對于如何提高初中語文的教學效果一直以來都是語文教師群體熱衷于討論的話題之一。本文將對如何提高初中語文教學效果進行詳細的說明。希望以此為教師群體提供新穎的教學方法和思路，為學生提供更高，更有效地的學習平臺。

【關鍵詞】? 初中語文 高效教學 策略研究

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-157-01

俗話說：“師傅領進門，修行在個人?！背踔姓Z文教師作為一個學生整個學習生涯中間的過渡者，所擔任的角色更是極為重要。而初中語文的教學效果的好與否不僅僅體現(xiàn)在學生的成績上，更多的體現(xiàn)在學生對這門學科是否感興趣，學生對這門學科是否有自己獨特的方法以及教師是否對學生做出正確的引導。在現(xiàn)在的語文課堂上，還有部分的學生因為對課堂不感興趣，從而導致語文成績不夠理想。教師這時候應主動引導學生開拓思維，在教學上不僅僅局限于課堂，，要引導學上走進生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文知識，學習語文文化，從而開闊學生的眼界，豐富學生的視野。本文將列舉三個提高教學效果的方法，為學生們在接下來初中語文的學習中奠定基礎。

一、引導學生自主學習，自主探究問題

在整個初中的學習階段中，教師對學生的引導固然重要，可有時學習中的很多東西還是需要學生去自我探究。作為教師，為了充分拓展學生們的視野，提高學生的探究能力，鍛煉學生的綜合素質，可以在課后給學生們布置與上節(jié)課學習的知識相關的問題，或是提醒學生們利用課下時間提前預習下一節(jié)課的新內(nèi)容。這樣上課前學生們會對教師上課要講的知識點有了大體了解，學生通過課后對學習知識的鞏固與對新知識點的預習，對知識點的了解會更加透徹，對自己在語文課程的學習上也會更有幫助。

例如，在講述《木蘭詩》這篇課文中，大部分學生對于文言文所表述的意思不是很明白，教師在此時就可以將課文中的內(nèi)容轉化成一個個小問題，去提問學生，讓學生們?nèi)シe極的討論，積極的尋找問題的答案。從而使學生能對課文有深入了解，而不是只了解課文表面上的知識。通過此方法使學生學到更多更深的知識，引導學生養(yǎng)成自主學習、自主探究的好習慣。由此，語文教學的效果也會顯著增加。

二、多媒體運用法，提高課堂效率

在現(xiàn)在的語文課堂上，大多數(shù)教師還是沿用傳統(tǒng)的教學方式教師在上面講，學生在下面聽的教學方法?？蛇@樣的教學方法很容易導致學生注意力不集中，對課文內(nèi)容感到枯燥的現(xiàn)象。而教師多運用多媒體教學、網(wǎng)絡遠程教學等等，可以豐富學生的想象力，開拓學生的思維。尤其是多媒體技術，尤其在小學語文的教學方面起到了至關重要的作用，將多媒體與語文課本相結合，打破傳統(tǒng)的教學觀點，教師在教學中營造歡快的氛圍，以此來激發(fā)學生的學習積極性。學生的學習積極性提上去，在語文課程上的努力便會更多，從而對自身語文成績的提升有很大的幫助。而多媒體也會直觀的傳遞給學生們教師要講的知識點，從而節(jié)省了很多時間，提高了課堂效率。

例如，教師在講授第三單元《錢塘湖春行》時，初中階段的學生對于古詩的大意的了解并不是很多。這時教師可以在講述完課本知識之后再運用多媒體，來對學生們進行引導學習，通過有趣的圖片來對課文內(nèi)容進行大意解釋，讓學生們對雷達有了大體了解。再通過幻燈片的放映對作者在寫作這首詩時的背景、想法及這首詩的含義等等來進行詳細闡述。通過此方法還能激發(fā)學生對語文課程的興趣，在語文課上的學習興趣大大提高，提高學習積極性，從而使學生的語文知識更加牢固，教學效果更為顯著。從而提高學生在語文課堂上的課堂效率。

三、教師課前備課課后總結，學生課前預習課后復習

現(xiàn)在課堂效果的好與否是由教師與學生共同決定的。如果教師在上課之前備課已經(jīng)十分透徹，那么上課時給學生所講授的知識會更加透徹，從而使學生在這一節(jié)課中學到更多的東西。而在課后，教師要善于總結，總結這一節(jié)課中出現(xiàn)的問題，以后要如何避免問題再次出現(xiàn)，并將上課內(nèi)容反復揣摩，力求上課效果達到最好。學生在課堂上之前就應對教師要講的進行預習，這樣上課時才能夠跟上教師的思路，課下應將教師所講的重點知識進行復習，從而使學到的知識更加牢固。

例如，在講述《黃河頌》時，學教師在上課前就應該做好對這節(jié)課的備課、預習。在講課的過程中進行更加詳細的講解，以助于學生對課文有更深的了解，從而保證課堂效率。而教師在課后應反思在課上是否提醒學生們集中注意力，是否將自己準備好的課文知識都傳授給了學生，是否強調(diào)上課的紀律要求。學生在課前也應對課文所描述的內(nèi)容進行反復閱讀，對課文意思有個大體的了解。在課后時間對教師所劃的重點句子進行復習，保證對重點知識的鞏固掌握。從而達到更好的教學效果。

總結

總而言之，在語文課堂上想要達到高效，不能只靠教師本身，更需要學生與教師的相互配合，共同努力。教師需要根據(jù)學生自身情況制定適合學生課堂學習的教學方法。提高學生對語文科目的興趣性及學習積極性，使學生能夠自主的去學習語文知識，就會有效地提高教學效果。學生應多預習、多復習，在課堂上集中注意力，思維跟著老師走，不開小差。課下將老師講過的內(nèi)容進行復習，再次去深入了解課文。學生與老師共同努力，二者相輔相成，齊頭并進。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳國軍.少教多學構建高效課堂——初中語文教學模式的探討[J].名師在線，2019（33）：46-47.

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