歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運用

李慶華

【摘要】? 歷史學(xué)科內(nèi)容中記載著一個國家的興衰歷程，因歷史內(nèi)容中多為記錄現(xiàn)實的歷史事件，很少在其中發(fā)現(xiàn)個人色彩，致使歷史教學(xué)的內(nèi)容相對枯燥。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，會被各類事件的時間以及地點所困擾。這主要是由于課堂教學(xué)方法不當(dāng)，致使學(xué)生無法深層次的了解歷史事件，也無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法。長此以往，很容易產(chǎn)生抵觸心理。而歷史故事教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用則可起到豐富教學(xué)內(nèi)容的作用，可在一定程度上提升歷史教學(xué)效率。因此，本文圍繞歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運用展開研究。

【關(guān)鍵詞】? 高中 歷史教學(xué) 故事教學(xué)法 教學(xué)效果

【中圖分類號】? G633.51? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-097-01

歷史教材的內(nèi)容往往是圍繞歷史事件所做出的客觀闡述，其中涵蓋了大量的信息，這也增加了歷史學(xué)習(xí)的難度。我國的發(fā)展歷史較為悠久，且經(jīng)歷了多次興衰發(fā)展，作為新時期的高素質(zhì)人才必須了解我國的興衰歷程，從中學(xué)習(xí)到艱苦卓絕的精神以及勇于奮斗的理念，爭取為當(dāng)代的社會發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。但由于歷史教學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)難度較大，借助歷史故事教學(xué)法展開教學(xué)可以在一定程度上增強學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識，因此對其在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開研究具有重要意義。

一、歷史故事教學(xué)法的教學(xué)作用分析

在原有的歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而由于歷史學(xué)科的知識點眾多，且知識體系較為繁雜，學(xué)生為了取得好的考試成績，通常會采取死記硬背的記憶方法，這不僅會占用大量的課余時間，還會影響歷史學(xué)習(xí)的效果。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，由于長期無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績難以有效提升，則很容易產(chǎn)生消極情緒，失去對歷史學(xué)習(xí)的信心。而歷史故事法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，則是通過有趣生動的講解方式來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，相對來說課堂氛圍較為活躍，學(xué)生在參與課堂活動時，往往可以掌握更多的歷史事件及信息，加深對歷史知識的了解，這較于死記硬背來說，更有助于加深記憶，增強課堂教學(xué)效果。

二、高中歷史教學(xué)中歷史故事教學(xué)法的實際運用

（一）選擇適宜的歷史故事引發(fā)學(xué)生興趣

為了提升歷史故事教學(xué)法的教學(xué)效果，在前期備課階段，教師便應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的歷史故事，確保歷史故事內(nèi)容能夠真正的服務(wù)于教材內(nèi)容。通過對故事的講解來引發(fā)學(xué)生的興趣，使其加深對某一段歷史的認(rèn)識，以此來強化歷史課程的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修課程的“明清君主專制的加強”時，為了使學(xué)生了解到明清民主專制的形成以及對中央集權(quán)制的影響，可以向?qū)W生講述《皇明祖訓(xùn)》，闡明明太祖廢除宰相的原因以及宰相廢除之后中央集權(quán)制所發(fā)生的轉(zhuǎn)變。通過這一故事，可以使學(xué)生明確明清君主專制的形成原因以及形成過程。在此基礎(chǔ)上，加強對歷史制度的了解，從而提升歷史課堂教學(xué)效果。

（二）借助歷史事實強化學(xué)生的歷史認(rèn)知

歷史課堂教學(xué)的過程中，對于歷史故事的引用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可在一定程度上開擴學(xué)生的視野。但對于歷史故事的講解，應(yīng)確保其反饋歷史信息的真實性，以免對學(xué)生的歷史認(rèn)知造成錯誤的引導(dǎo)。同時，要求歷史故事內(nèi)容應(yīng)與教材內(nèi)容相貼近，能夠更好地服務(wù)于歷史課程教學(xué)。通過對歷史故事的引用，可以使學(xué)生建立一定的歷史思維，加強學(xué)生對各類歷史事件的認(rèn)知。在此過程中，也可引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，一改原有死記硬背的學(xué)習(xí)方式。通過故事形式將歷史知識展現(xiàn)給學(xué)生，這更有利于加深學(xué)生對各類歷史知識的記憶以及對各類歷史事件的理解。

如在學(xué)習(xí)“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，課堂教學(xué)中，教師可以對漢處的治國原則和歷史背景進(jìn)行闡述，并且在課上講述董仲舒的故事，借助該故事讓學(xué)生加強對儒學(xué)思想的認(rèn)知，使其了解到儒學(xué)體系是在道家、法家和陰陽家思想的基礎(chǔ)上所衍生的具有鮮明特色的儒家思想。通過對故事的講解與分析，學(xué)生可以更好的認(rèn)識儒家思想對社會發(fā)展以及中央集權(quán)的重要影響，也能讓其了解到學(xué)習(xí)改課程的重要意義。

（三）積極應(yīng)用歷史故事強化課程教學(xué)效果

高中歷史教材中的內(nèi)容與初中和小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容存在較大的差距。在中小學(xué)的歷史教材編制中，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力會借助逸聞趣事將歷史知識傳達(dá)給學(xué)生，而高中教材中的歷史事件介紹則相對較少，僅是對歷史事件的地點、時間和結(jié)果進(jìn)行了簡要的闡述，在教學(xué)過程中學(xué)生僅能通過強化記憶來提升歷史成績，這必定會給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；诖祟悊栴}，教師則需要對教材內(nèi)容中的歷史事件進(jìn)行延展，通過講述一些歷史故事來幫助學(xué)生理解歷史知識，幫助學(xué)生加深對各類歷史信息的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“戊戌變法”時，常規(guī)性的教學(xué)方法為，教師對戊戌變法的內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹，并且將參與事件的人物、事件發(fā)生的時間以及意義作為教學(xué)的要點，要求學(xué)生加深記憶。但實際上，雖然這個歷史事件歷經(jīng)的時間較短，但參與其中的每個人物均有一段驚心動魄的故事。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生更好的記憶歷史事件，則可以選取其中有代表性的人物，將其作為學(xué)習(xí)戊戌變法的主線，利用這一人物將整個變法過程串聯(lián)起來，形成一個思路清晰的歷史時間軸，這可在很大程度上提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

歷史教學(xué)的內(nèi)容較為枯燥，致使學(xué)生很難對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而歷史故事教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用則可以起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開擴學(xué)生視野的重要作用。同時，也可將枯燥乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成真實的歷史事件向?qū)W生進(jìn)行講述。當(dāng)學(xué)生被歷史事件所吸引時，便會對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提升高中歷史教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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