淺談課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

劉濱

【摘要】? 隨著我國經濟水平不斷提高，經濟狀況的不斷發(fā)展也帶動了我國教育行業(yè)的改革。高中教育作為培養(yǎng)我國未來棟梁的重要學習場所。高中各個科目教學的方式需要符合學生的狀況并且符合目前時代的方向。我國高中英語的教學之中，需要確保選擇的教學模式符合目前的時代發(fā)展狀況，打破傳統(tǒng)的英語教學模式。所以本篇文章將從課堂互動教學模式在高中英語教學中如何進行應用展開探討，將目前英語課堂教學中所出現(xiàn)的一些問題列舉出來，根據問題的詳細內容提出有效的解決對策。

【關鍵詞】? 課堂互動教學 高中英語 教學運用

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-052-01

在傳統(tǒng)的英語教學之中，老師為了幫助學生更好地應對考試，一般都會選擇將課堂之中大部分的時間與精力放在英語書本的重點講解中，而學生基本都是采取聽取的方式進行學習，并沒有實質的參與到課堂的教學中，這樣的模式下長期學習培養(yǎng)出來的學生只能應對考試的內容，但是卻沒有辦法很好的掌握英語所需要的的實質技巧。所以，這樣的傳統(tǒng)英語教學模式需要進行改變。教學應該以學生為主題，進行互動式的教學，才能更大程度地激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能讓學生對英語有一個整體的掌握對知識點能夠有詳細的了解，進而不斷優(yōu)化自身的英語學習能力。

一、當前高中英語課堂教學中存在的問題

（一）英語課程教學質量監(jiān)控水平較差

我國大多數(shù)高中目前的英語教學中并沒有設置教學質量監(jiān)控部門。學校的教務管理部門主要是進行教學的決策與教學的管理，但是對于教學質量的反饋卻沒有有效的回應，所以教師在進行教學時，學生對課程的評價不能得到及時的回應，當出現(xiàn)教師的教學模式與學生狀態(tài)不符合的情況時也沒有辦法解決，而是一味地以這樣的狀態(tài)進行教學，則會造成學生學習興趣不高，所學習到的東西少之又少的狀況，反饋評價部門的缺失，會導致教師不能及時對教學狀況進行調節(jié)，不利于學生英語的學習。

（二）英語教師的整體質量不高

目前，隨著時代的發(fā)展，教師的教學水平也在不斷地提高，但是依然存在在我國的英語教學中教師水平不符合相應標準的情況。許多老師在提高自身專業(yè)性能的同時，往往會忽略了心理學與教育學的學習，導致教師自身整體素質較低。

（三）教師對英語教學認識不足

在傳統(tǒng)的英語教學之中，教師認為只需要教會學生進行試題的閱讀、教會學生學會閱讀試題、做試題就可以，而忽略了學習一門外語需要鍛煉學生自身的口語能力與口語技巧。英語的學習包括學習語言、學習技能、感受英語情感等三個方面。而傳統(tǒng)的英語教師只注重將知識進行傳達。這種教學方式雖然使學生英語寫作水平較好，但實際口語交際能力較差。最終還是無法實現(xiàn)學習的目標需求。

二、影響互動式課堂教學實施的因素

（一）傳統(tǒng)教學理念的制約

在目前的狀況下，互動式英語教學需要在高中英語教學之中進行發(fā)展，則需要突破傳統(tǒng)教學觀念的制約，許多高中的教學之中，一般都只將學生學習到知識考點作為主要目標。老師不斷進行知識點的講解與考點的拓展，但是卻限制了學生對英語的主動學習性，使得學生長期處于被動式的學習之中，無法提高自身真正的學習能力。

（二）班級人數(shù)超過預期

同時，在高中英語中互動式教學應用也會受到學生人數(shù)過多的影響，由于學生在學習上存在個人差異，每一個學生能接受的范圍不一定相同，所以在進行互動式教學時，由于人數(shù)較多教師沒有辦法沒有足夠的精力照顧好每一位學生的情緒與學習互動的機會。這樣可能會導致性格較為開朗的學生獲得較多的互動機會，而性格較為內向的學生則會被不斷打擊學習的積極性，久而久之產生向兩個極端發(fā)展的狀況，面對龐大人數(shù)的班級，教師沒有辦法也沒有更多的精力實現(xiàn)優(yōu)質的互動式教學。

三、互動式教學模式在高中英語課堂中的實施對策

（一）提高課前準備的有效性

首先教師在進行課堂的教學之前，需要充分進行課前的準備。了解本堂課程內容之中所需要采用的互動式教學方式，比如在進行譯林版高中英語模塊一unti3 looking good feeling good 的教學前，教師需要準確知道教學的內容將要采用的互動式教學方式。為課堂的進行做好準備。比如教師可以設置在進行互動學習的時候，教師可以將本課的重點詞語Guideline，highlight，lifestyle 等內容布置給學生，指導學生使用重點詞語進行組詞，然后再進行造句的練習。

（二）增加對應的互動式教學

教師在教學時不能一味追求學生的成績，而是需要將課堂中可以涵蓋互動式教學的章節(jié)發(fā)掘出來，并且根據教學內容進行改進。比如同樣在進行模塊二unti 3 Amazing people的教學時，教師還可以引導學生進行互動式學習，通過提出問題來讓學生進行思考與探討，使用英語對教學內容進行交流提高學生的口語能力。

（三）增加小組討論

最后，教師還可以增加小組的分組，由于高中教學人數(shù)較多，無法全方位地照顧到每一個同學，教師則可以將學生劃分為人數(shù)相同的各個小組，比如四人一組或者六人一組?？梢栽趯W生各個組之間布置不同的互動學習任務，讓學生與學生之間鍛煉口語進行互動，同時也可以將成績較好的學生與成績較差的學生進行分組，使得每個組的成績狀況能夠比較均衡，帶動組員之間進行學習。

結語

根據以上內容我們可以發(fā)現(xiàn)，目前高中英語的教學想要實現(xiàn)互動化的應用需要不斷突破傳統(tǒng)的英語教學方式，并且實現(xiàn)大環(huán)境與學生的協(xié)調，以學生為主進行教學，這樣才能不斷提升學生自我的學習能力、口語發(fā)言能力、英語的交流技巧。最后將英語學習發(fā)揮出真正有效的作用

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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