支架式教學(xué)模式在高中思想政治課堂的應(yīng)用

童朝紅

【摘要】? 近年來(lái)，教育學(xué)者們對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)理論的研究更加深入，由此衍生出來(lái)的支架式教學(xué)模式也受到了更多教師的青睞。但是由于我國(guó)對(duì)該理論和性質(zhì)的理解以及應(yīng)用還不夠深刻，仍然需要更多的實(shí)踐和研究，才能促進(jìn)其得到更好的應(yīng)用。高中思想政治課堂中應(yīng)用支架式教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提升辯證思維能力。本文就支架式教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值進(jìn)行了分析，對(duì)支架式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】? 支架式教學(xué) 高中思想政治課堂 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-050-01

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展提高了社會(huì)對(duì)人才的需求，特別是在教育改革之下，我國(guó)的教育模式也在不斷創(chuàng)新，更多全新的教育理念和方式被提出來(lái)和應(yīng)用，使得教育模式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展現(xiàn)狀。支架式教學(xué)模式作為當(dāng)下先進(jìn)的方式，被應(yīng)用到高中思想政治教學(xué)中，已經(jīng)成為了重要的趨勢(shì)。支架式教學(xué)的發(fā)展性、臨時(shí)性等特點(diǎn)，也決定了其應(yīng)用的方式，在具體應(yīng)用中，也要充分了解它的理論基礎(chǔ)和內(nèi)容，才能更好地與思政教學(xué)相融合。

一、支架式教學(xué)理論的應(yīng)用意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的交流

支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)自思考和探索之后，通過(guò)小組學(xué)習(xí)提升學(xué)生的積極性，利用學(xué)生認(rèn)知之間的差異，形成思維的碰撞，在支架活動(dòng)的參與過(guò)程中，構(gòu)建更加有意義的學(xué)習(xí)模式。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)體的差異使得他們的認(rèn)知也會(huì)存在不同，而這種差異性認(rèn)知的沖突，要有能更好促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，通過(guò)對(duì)他人的了解和交流中，學(xué)到更多的知識(shí)，提高交際能力。同時(shí)，這種合作能力是未來(lái)高中生未來(lái)生活學(xué)習(xí)中必備的能力，也是當(dāng)下新課改的重要教學(xué)目標(biāo)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在支架式教學(xué)中，教師利用支架為學(xué)生提供了發(fā)掘潛力的環(huán)境和能量，能夠通過(guò)支架式的學(xué)習(xí)模式，更加清楚的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，通過(guò)教師科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。支架式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)灌輸式的講課方法，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探索知識(shí)的模式，學(xué)生不再只了解知識(shí)的內(nèi)容，而是去深入思考知識(shí)的本質(zhì)，通過(guò)主動(dòng)去研究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，在逐漸的訓(xùn)練中，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的能力。這對(duì)其今后掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力具有重要意義，能夠促進(jìn)學(xué)生得到持續(xù)性的成長(zhǎng)，符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

（三）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

支架式教學(xué)模式提升了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓課堂的主體得到了轉(zhuǎn)變，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)支架式知識(shí)的構(gòu)建，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難處，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到知識(shí)內(nèi)容中的重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)的支架撤銷(xiāo)，支架構(gòu)建，幫助學(xué)生快速搭建知識(shí)認(rèn)知平臺(tái)，在有限的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮最大的教學(xué)價(jià)值，提高教學(xué)水平。

二、支架式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

高中生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和性格特征上都存在一定的差異，思政教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，利用支架式教學(xué)時(shí)，先要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，然后要了解他們的興趣和愛(ài)好，從而能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，選擇合適的素材和引導(dǎo)方式來(lái)幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)四張知識(shí)。支架式教學(xué)的重點(diǎn)就是要在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)教師傳授的知識(shí)，結(jié)合自身的思考和理解，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架，獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。比如在學(xué)習(xí)《收入與分配》這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)建這樣一個(gè)情景：視頻中的偏遠(yuǎn)山區(qū)男孩夢(mèng)想去大都市生活，然后將山區(qū)男孩一天的生活收入和支出與城市孩子一天的生活進(jìn)行交叉播放，在學(xué)生腦海中形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而引出課本的主題，以此來(lái)搭建支架結(jié)構(gòu)圖，提升學(xué)生的興趣。

（二）促進(jìn)學(xué)生持久性學(xué)習(xí)

通過(guò)支架式教學(xué)方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生持續(xù)不斷地感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓其保持不斷的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)高中生的成長(zhǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。首先，要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教材的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，制定階段性的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的突破，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，需要師生之間搭建良好的溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)有效的交流，才能更加深入了解他們的需求，制定科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)方案。比如在學(xué)習(xí)《多彩的消費(fèi)》這個(gè)課程時(shí)，教師可以搜集當(dāng)前社會(huì)上某些大學(xué)生超前消費(fèi)的案例，年輕人超前享受出現(xiàn)消極消費(fèi)觀的采訪或者新聞，讓學(xué)生結(jié)合思政課本的內(nèi)容對(duì)這些案例進(jìn)行分析，與學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的交流課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的一講，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

在支架式教學(xué)中，要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的思維，提高思政課堂的吸引力。而小組合作學(xué)習(xí)模式是支架式理論的重要內(nèi)容，教師可以先建立小組合作的規(guī)則，讓每一個(gè)成員都分別承擔(dān)明確的責(zé)任。在討論過(guò)程中，也要關(guān)注學(xué)生自主思考的能力，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流互助來(lái)交換想法，從而構(gòu)建思政知識(shí)的框架。比如在學(xué)習(xí)了《發(fā)展社會(huì)主義民主政治》這個(gè)單元以后，可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)本單元中的三個(gè)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，比如本章節(jié)的主要內(nèi)容是什么？人大制度、政黨制度和民族區(qū)域自治制度的概念、價(jià)值、區(qū)別等是什么？讓學(xué)生進(jìn)行探討合作，構(gòu)建知識(shí)的框架，然后請(qǐng)小組代表將組內(nèi)討論出來(lái)的結(jié)論展示出來(lái)，供全班學(xué)生一起探討。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中思想教學(xué)中，支架式教學(xué)模式還處于初步研究的階段，教師必須掌握該模式的理論基礎(chǔ)，挖掘其價(jià)值，以提高學(xué)生興趣、促進(jìn)其持續(xù)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生合作能力為中心，靈活運(yùn)用支架式教學(xué)，通過(guò)理論與實(shí)踐的充分融合，制定出更加科學(xué)的教學(xué)方案，以此來(lái)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]崔凱月.支架式教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].人文之友，2018，005（008）：171.

[2]蘇連芬.支架式教學(xué)理論下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，000（009）：6-7.