發(fā)展學(xué)生思維能力提高初中英語(yǔ)教育效果研究

凌華照

【摘要】? 思維是一個(gè)人智力的核心，能夠幫助人加工信息、整理信息、深入探究?？梢哉f(shuō)只有擁有良好的思維能力，人才可盡情地去體驗(yàn)活動(dòng)，收獲更多的知識(shí)與快樂(lè)。新課程教育觀念中也明確提到：教師要更注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，便可自在地暢游在知識(shí)的海洋中?；诖?，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，活用教學(xué)方法和策略，努力創(chuàng)設(shè)多元化的情境，帶領(lǐng)學(xué)生去探索。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語(yǔ) 學(xué)生 思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-046-02

引言

考慮到英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言性學(xué)科，所以很多老師在講授中會(huì)緊緊圍繞考試內(nèi)容展開，學(xué)生可參與活動(dòng)探究的機(jī)會(huì)極少，漸漸地因氛枯燥，學(xué)生普遍興趣下降，影響了學(xué)習(xí)效果。為了有效保障英語(yǔ)教學(xué)效果，教師要正視問(wèn)題，積極運(yùn)用教學(xué)策略調(diào)節(jié)課堂氣氛，給予學(xué)生提供探究知識(shí)的空間，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更加適應(yīng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，這樣既促保教學(xué)效果，又使得學(xué)生綜合全面發(fā)展。

一、簡(jiǎn)要分析課堂教學(xué)活動(dòng)開展應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)式的過(guò)程，課堂知識(shí)的講解也是從淺到深，且要注重觀察學(xué)生的行為動(dòng)作，以便給予更針對(duì)性地指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）以學(xué)生為主體，合理設(shè)計(jì)任務(wù)

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生大多都喜愛表現(xiàn)自己，內(nèi)心希望獲得他人的肯定和表?yè)P(yáng)。結(jié)合學(xué)生的年齡段的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要始終以學(xué)生為主體，可分析班級(jí)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)學(xué)生已有能力水平和即將達(dá)到的能力水平間的差異，設(shè)置具有探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，積極探究知識(shí)，發(fā)展思維能力。

（二）尊重個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教

探索能力是初中學(xué)生理解世界的重要途徑。眾所周知，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)重于最終的結(jié)果。因此，在課堂教學(xué)中教師必須觀察學(xué)生情況，有針對(duì)性地給予引導(dǎo)和幫助。學(xué)生之間個(gè)體差異是切實(shí)存在的，教師要富有耐心，想方設(shè)法進(jìn)行因材施教。如：可以結(jié)合教學(xué)主體內(nèi)容的難度，開展分層教學(xué);或者在學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生。

（三）關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松氛圍

學(xué)生在探究活動(dòng)中，先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接著是結(jié)合結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索，最后是得出結(jié)論解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力越強(qiáng)，收獲的效果越佳。所以，教師要結(jié)合周圍的教育資源，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主和諧的教學(xué)氛圍，同時(shí)結(jié)合對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，給予有力的引導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于表達(dá)，誘發(fā)探索思維。

二、發(fā)展學(xué)生思維能力提高英語(yǔ)教學(xué)效果的策略

（一）更新教學(xué)觀念，準(zhǔn)備教學(xué)資源

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)模式，必須予以改變。教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)先主動(dòng)更新自身的教學(xué)觀念，將新型教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，盡可能地貼合學(xué)生生活，滿足學(xué)生的探究需求。例如：教師可以在平日里的教學(xué)中，有意識(shí)地去觀察學(xué)生的行為動(dòng)作和情感變化，并可主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思維模式、認(rèn)知能力、興趣愛好等。然后，在備課階段教師可結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的主體內(nèi)容，判斷其教學(xué)的重難點(diǎn)，細(xì)分教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置富有趣味性、探索性的教學(xué)活動(dòng)，以及準(zhǔn)備課堂所需的單詞卡片、演示PPT等教學(xué)資源，以便課堂教學(xué)的順利展開，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）活躍學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化基礎(chǔ)培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的講授型模式下，學(xué)生都是坐在座位上默默地聽，被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率較低。因此，在新課改的背景下，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中充分鍛煉和提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與技能的提升，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在課堂上教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到復(fù)述故事情節(jié)的活動(dòng)中。復(fù)述其實(shí)就是人腦部快速思維反映的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生需要發(fā)揮其想象力、思維力進(jìn)行創(chuàng)造，對(duì)原文進(jìn)行加工、整理，后在進(jìn)行復(fù)述，這對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和思維能力的鍛煉都具有不可忽視的*效果。如在學(xué)習(xí)Unit4 want to be an actor. 這一課時(shí)，可讓學(xué)生充當(dāng)起一名去HCS的應(yīng)聘人員，再現(xiàn)故事情境，學(xué)生對(duì) What do you want to be？ Why？這一問(wèn)題，展開聯(lián)想，學(xué)生1： I want to be a reporter，because I have access to the latest news.學(xué)生2：I want to be a doctor who can help patients.學(xué)生們熱情地在進(jìn)行交流，鍛煉著知識(shí)技能。而且為帶動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望，教師也可組織一些競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)，比如“單詞接龍、造句小能手等活動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生們歡快地進(jìn)行比拼。

（三）分層進(jìn)行提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生參與

課堂提問(wèn)是鍛煉學(xué)生思維的一種基本形式。因?qū)W生之間的個(gè)體差異確實(shí)存在的，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)上都有著略微的差異，故教師所設(shè)置的問(wèn)題難度要有難易程度之分，將學(xué)生進(jìn)行分層，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。通過(guò)分層的形式，可以照顧到高、中、低每一層級(jí)的學(xué)生群體，引領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能。如在進(jìn)行Welcome to Beijing和All about Guilin學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可依據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生的分層，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題和任務(wù)，將“What is the capital of China？”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以交給后進(jìn)生回答，鍛煉學(xué)生的專注力、分析力，而且也可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如自主用幾句話簡(jiǎn)短介紹一個(gè)城市，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)較為優(yōu)秀的學(xué)生，勇敢突破自我。學(xué)生小華介紹到：Guangdong is a coastal city. It not only has developed trade， but also has a lot of special food. I like it very much.

在學(xué)生回答問(wèn)題完，教師作為活動(dòng)組織者要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生補(bǔ)充知識(shí)要點(diǎn)，以及增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（四）引導(dǎo)合作探究，鍛煉學(xué)生思維

為使每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能夠主動(dòng)參與，并在探討交流中思維受到啟發(fā)，開心地收獲更多的知識(shí)和提升能力，教師在課堂教學(xué)中，可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在合作探究的過(guò)程中，每一位學(xué)生都仔細(xì)研讀課文，分析句子句式，結(jié)合問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與同伴進(jìn)行交流，相互地學(xué)習(xí)和幫助，最終成功的解決問(wèn)題，促進(jìn)自身各項(xiàng)能力的提升。例如：在學(xué)習(xí)DIY這一內(nèi)容時(shí)，考慮到該內(nèi)容與學(xué)生生活較為貼切，易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中教師可以適當(dāng)放手，給予學(xué)生更大的探究空間。對(duì)班級(jí)學(xué)生合理分組，使不同性格、能力基礎(chǔ)的學(xué)生間可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其次可設(shè)置一些問(wèn)題任務(wù)（1）Whats DIY？（2）Do you like DIY？（3）What are the benefits of DIY？使學(xué)生可參照問(wèn)題明確探究地方向。結(jié)合問(wèn)題，學(xué)生在合作探討中，發(fā)揮主動(dòng)性，相互地交流各自的觀點(diǎn)，思維在交流探討中碰撞出火花，真正地去深入理解文章內(nèi)容，并推動(dòng)學(xué)以致用。

（五）加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)知識(shí)最終為的就是在生活中進(jìn)行應(yīng)用。教師要積極利用周邊的教學(xué)資源、先進(jìn)的技術(shù)手段，為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生感知探索，主動(dòng)去思考，去轉(zhuǎn)換句式的用法，靈活地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)去進(jìn)行表達(dá)，這樣學(xué)生能夠從活動(dòng)中獲得成就感，漸漸地愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)教材的材料多源自于我們的實(shí)際生活，都是由專家和學(xué)者精心挑選的，符合初中學(xué)生的年齡段特征，適合教師利用于此設(shè)計(jì)真正的語(yǔ)言任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)Unit7 Topic 3 Section C這篇文章后，教師可設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的任務(wù)，讓學(xué)生從父母的視角寫一篇日記。學(xué)生在理解閱讀材料的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們的想象力，重新組織語(yǔ)言，完成輸出任務(wù)，進(jìn)行表達(dá)創(chuàng)作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)閱讀是所有知識(shí)點(diǎn)的精華，是知識(shí)的濃縮，是人們知識(shí)從感性思維向理性思維過(guò)渡的橋梁。在初中英語(yǔ)教材中包含有許多可供學(xué)生閱讀的文章，教師要基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，開發(fā)教學(xué)活動(dòng)和設(shè)置探索性任務(wù)，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，學(xué)生們主動(dòng)參與探索，去分析文章，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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