高職院校思政教育工作的常態(tài)化研究

摘要：對于高職院校而言，想要提升學生們的綜合能力，不僅要注重專業(yè)技能的教學工作，同時還要狠抓思想教育。通過這種方式讓學生們養(yǎng)成正確的職業(yè)觀以及價值取向，使其可以快速融入到工作當中，順利完成從學生到工人的身份轉(zhuǎn)變。這篇文章敘述的就是在高職院校中，如何對思政教育工作進行常態(tài)化改造的問題。

關(guān)鍵詞：思政教育;常態(tài)化;高職院校

引言

傳統(tǒng)教學體系中，高職院校的教學重點放在了提升學生們職業(yè)技能方面，而思政教育一直處于被邊緣化的狀態(tài)。學校、教師、學生以及學生家長，各個方面對于思政教育都沒有形成正確的認知，無法養(yǎng)成良好的職業(yè)觀以及職業(yè)道德素養(yǎng)，因此在初入社會的時候處處碰壁，將寶貴的學習時間耽誤在了處理人際關(guān)系方面，影響日后學生們的成長。而想要正確處理這一問題，就要對思政教育工作給予足夠重視。

一、高職院校思政教育重要性

很多高職院校對于思政工作沒有給予足夠的重視，因此其培養(yǎng)出來的學生普遍存在“重技能輕素養(yǎng)”的問題。盡管在技術(shù)層面上足以應對復雜的工作，但是由于缺乏職業(yè)素養(yǎng)，在對待本職工作的態(tài)度上，以及與同事所進行的溝通上會出現(xiàn)問題，影響其日后的發(fā)展。而想要解決這一問題，就要通過思政教育幫助學生們建立正確的職業(yè)觀，在步入工作崗位之后，對于本職工作以及肩負的社會責任有一個清晰的認知，能夠按照職業(yè)道德標準來約束自己的行為，并快速融入到工作環(huán)境當中。

此外，高職院校對學生們進行高效的思政教育工作，能夠幫助學生們逐漸形成正確的價值取向。特別是在信息爆炸的今天，學生們每天都要接觸到大量信息，而這些信息中就包含了很多消極的價值觀，比如“單邊主義”、“金錢萬能論”以及“新自由主義”等，如果學生們沒有養(yǎng)成正確的價值取向，那么很容易就會受到這些錯誤思想的誘導，并造成一些嚴重后果。因此高職學校要利用思政教育武裝學生們的頭腦，讓其具備明辨是非的能力。

二、高校思政教學現(xiàn)狀

（一）授課模式單一

當前，大部分高職院校在進行思政教學工作的時候，依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”授課方式，這讓本身就具備一定抽象性的思政知識變得更加晦澀難懂。在整個授課過程中，學生們無法與教師以及同學就知識點進行交流與分析，很多問題困擾在心中而得不到解答[1]。此外，對于思政教學活動中所出現(xiàn)的各種案例，在解析的時候也是采用傳統(tǒng)的“一問一答”方式，教師通常會直接拋出設計好的問題讓學生們進行回答，這樣的討論方式無法揮發(fā)案例的全部價值，而且會逐漸減弱高職學生們對于思政課程的學習熱情，對教學效率產(chǎn)生影響。

（二）缺乏長期規(guī)劃

除了授課模式單一這種問題之外，思政教學設計缺乏長期規(guī)劃也是影響教學效率的一個主要問題，主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面是課程過于集中，大多數(shù)高職院校在進行思政教學時，僅會在思政課堂上進行教學，沒有將思政元素融入到專業(yè)課教學以及學生們的日常生活中，降低了思政知識的效用。另一方面就是思政教學內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，教師在課外時間進行思政教學拓展的時候比較散亂，同時都是以當前所學的知識點為基礎，采用問答或者討論的方式幫助學生們理解思政知識點。盡管這種教學方式能夠起到一定的效果，但是其缺乏系統(tǒng)性，無法保證教學效率，其教學質(zhì)量在很大程度上取決于學生們的思政基礎素養(yǎng)以及教師的個人能力，具有很強的不確定性。

三、思政教學常態(tài)化具體方式

針對授課模式單一以及教學缺乏計劃性的問題，高職院校在進行思政課程優(yōu)化改革工作的時候，要將思政教學常態(tài)化作為主要工作方向。從微觀層面來看，想要做好此項工作，需要從以下幾個方面入手。

（一）尋找正確實踐模式

想要提升高職學生們的思政水平，一方面要不斷夯實基礎理論，另一方面也要注重實踐工作的開展。因此在對其進行常態(tài)化改造的過程中，要構(gòu)建與思政教學框架相契合的實踐模式。在實際教學工作中，可以推行“5選5”教學常態(tài)化模式，所謂的“5選5”模式主要包含了兩方面內(nèi)容。第一部分是針對思政教學實踐活動中5種常見的形式，即“志愿者活動”、“道德模范講座”、“觀看道德模范電影”、“公益勞動”以及“學生誠信調(diào)查”。而第二個部分是指高職學生們在這五項活動中挑選出的5個主題，并以此為基礎進行實踐。這里以思想道德課程中的法律素養(yǎng)培育模塊與道德教育模塊為例子。在進行實踐工作的時候，可以將整個學期作為實踐時間跨度，高職學生們需要從這兩個模塊中選擇一個實踐題目，并完成實踐工作[2]。教師對于學生們所進行的實踐結(jié)果進行總評，讓后將成績收入到《思政課實踐課學生成績冊》當中，通過這樣的方式讓學生們可以隨時回顧自己的思政教學實踐過程，讓思政知識學習以及實踐成為學生們?nèi)粘W習生活的一部分，進而在學校中營造出“人人學思政”的良好氛圍。

（二）創(chuàng)設高效管理體系

在推進思政實踐工作常態(tài)化的同時，也要在學校層面上建立起一套行之有效的管理系統(tǒng)，以該系統(tǒng)為框架，讓思政教學的常態(tài)化工作變得更具條理性，而構(gòu)成該管理系統(tǒng)的，主要有兩個板塊。

第一個是思政教學實踐管理制度。該制度主要包括了教學計劃、實踐組織、活動管理以及教學評價等環(huán)節(jié)，而實踐教學計劃所覆蓋的主題主要包括的活動的目標、實踐活動時間地點，學生的分配以及活動經(jīng)費使用等。實踐組織主要負責制定具體的活動流程，確保實踐工作能夠順利進行。通過該制度，教師在設計實踐活動的時候就可以根據(jù)相關(guān)制度的要求迅速搭建起活動模塊，提高教學效率。同時這種具有高度統(tǒng)一性的實踐活動也有利于學校對其進行宏觀調(diào)控，一舉兩得。

第二個是教師培訓制度。想要確保常態(tài)化思政教學活動的開展，一個重要的影響因素就是教師的素養(yǎng)。因此要在建立起教師培訓體系，讓教師可以有針對性地進行能力提升，同時不斷壯大思政教學師資隊伍[3]。借助各種學習班、研討會來強化教師們的思想道德綜合素養(yǎng)，讓教師可以切實履行自己的引導職能。

（三）巧用信息技術(shù)

信息技術(shù)的快速革新，對于各行各業(yè)的工作模式均產(chǎn)生了重大的影響，對于教育工作而言，信息技術(shù)的出現(xiàn)讓各種新銳的教學理念以及教學方法被發(fā)掘出來。對于高職學校的思政教學工作而言，利用好信息技術(shù)，能夠有效提升思政教學常態(tài)化的進度。

第一，信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓思政教學突破了時間與空間的桎梏，教師在準備教案的時候，可以將每一個思政知識點錄制成5～10分鐘的微視頻，并上傳至校內(nèi)網(wǎng)絡中，這樣學生們就可以利用手中的智能移動終端設備來觀看這些視頻，由于其沒有時間以及地點的限制，學生們可以根據(jù)自己的實際情況來靈活安排學習節(jié)奏，充分利用碎片化時間。通過這樣的方式，讓高職學生們可以在非學習時間內(nèi)也進行思政知識的學習，拉伸學習時間，逐漸讓思政學習成為一種習慣。

第二，隨著信息技術(shù)的不斷成熟以及高速網(wǎng)絡的普及，教師與學生們之間的溝通變得更加方便。因此在思政教學常態(tài)化過程中，教師要充分利用各種溝通方式，可以在校內(nèi)學習論壇后者第三方通訊平臺上開設“問題討論室”，定期選擇一些時政熱點新聞作為討論的題目，和學生們一同對問題進行討論，特別是與學生們所學習的專業(yè)領域相關(guān)的新聞，可以制作成“討論專題”，一方面鼓勵學生們用自己所學的思政知識來分析該事件的內(nèi)因以及發(fā)展趨勢，另一方面通過討論在總結(jié)該事件中體現(xiàn)出的思政元素[4]。這種教學方式充分利用了當代學生“有主見”、“敢表達”的特點，讓學生們在網(wǎng)絡討論中不斷夯實思政知識，同時又充分調(diào)動了學生們的學習積極性。給學生們創(chuàng)造一個可以抒發(fā)意見的媒介，讓學生們對于定期開展的討論活動充分起點，進而成為一項常態(tài)化的思政教學板塊。

四、結(jié)束語

將高職院校的思政教學工作進行常態(tài)化改造，符合該知識點的學習規(guī)律，能夠以循序漸進的方式提升學生們的思想道德水準。因此需要從制定實踐模塊、利用信息技術(shù)以及優(yōu)化管理體系三個方面來推進此項工作，為高職學生們綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎。

參考文獻

[1]潘雪義. “微媒體”在高職院校思政教育工作中的創(chuàng)新研究[J]. 好家長， 2018（58）.

[2]孫小杰， 段霏. 新媒體背景下高職院校思政教育工作創(chuàng)新研究[J]. 新聞研究導刊， 2019（10）：5-6.

[3]張健成. 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校思政工作手段的優(yōu)化研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019（7）.

[4]丁瀟瀟. 職業(yè)院校思政教育與德育融合的策略研究[J]. 才智， 2019（24）.

作者簡介：張浩益（1989—） ，男 ，漢族 ，湖北仙桃人 ，碩士 ，助教 ，研究方向：思想政治工作。