如何在農村中學有效開展探究活動

黃艷春

【摘要】? 科學探究是學生體驗學習樂趣、學習科學方法、形成良好的情感態(tài)度和價值觀的重要途徑。本文結合農村中學的實際，從利用課桌、利用講臺、利用教室一角和利用家庭替代品等方面論述如何開展探究活動。

【關鍵詞】? 農村中學 化學教學 實施 探究活動

【中圖分類號】? G633.8? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-013-01

科學探究是學生體驗學習樂趣、學習科學方法、形成良好的情感態(tài)度和價值觀的重要途徑。隨著新課程改革的全面鋪開，我發(fā)現(xiàn)農村中學教學條件與新課程改革要求的矛盾日趨明顯。實驗儀器、藥品的嚴重缺失給農村中學化學教學帶來了許多困難。由于缺乏科學探究教學的必備實驗條件，在教學過程中許多農村中學的教師們總感到有些力不從心，于是對科學探究僅僅停留在傳統(tǒng)的演示實驗和對比實驗層次上，達不到那種“探究”性教學效果。而科學探究是義務教育階段化學學科課程教學的重要內容和目標。下面筆者結合自己十幾年來的化學教學經(jīng)驗，談談農村中學化學課程教學中，如何利用有限的教學資源，有效開展科學探究活動。

一、充分利用課桌，把一些儀器相對較少的探究實驗在教室里進行

除少數(shù)區(qū)屬中學之外，很多農村中學以現(xiàn)有條件根本無法按新課標的理念和要求來完成科學探究。因為多數(shù)學校的十多個教學平行班僅一個化學實驗室，多則兩個，有的學校甚至連實驗員都沒有，由化學教師兼任。如此實驗條件下，如何有效地進行科學探究，是擺在化學教師面前的一大難題。

像我校一樣的一些農村中學，學生自己動手做實驗的機會較少，但學生做實驗的積極性卻非常高，很多學生一見面就問“老師，我們什么時候去實驗室做實驗呢？”望著學生們渴望的眼神，我想;“何不把實驗室搬到教室里來呢？”于是我利用學生的熱情，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，用課桌代替實驗桌，把教室當做探究室。四人一組，把課桌拼在一起，課間再叫幾個班干部或熱心同學把藥品和儀器分發(fā)下去，簡易的探究實驗室就搭好了。事實證明，這樣做，學生的積極性很高，他們很珍惜這種難得的動手機會，既培養(yǎng)了他們的科學探究精神，又培養(yǎng)了他們自覺愛護學校財物的良好習慣。例如：我在講授“蠟燭在空氣中的燃燒”、“二氧化碳的性質”等實驗時按這種方法進行，收到了良好的教學效果。

二、充分利用講臺，把安全性好較簡單的演示實驗改成學生探究實驗

在多年的實踐中，我覺得這種方法極為有效。每當接手一個新班時，我都會及時向班主任了解本班學生的學習風格、學習態(tài)度和情感特質等，尤其對“好動生”更要做到心中有數(shù)。一般來說，剛學化學時學生的積極性是挺高的，打鐵要趁熱——我常借此機會讓一些好動的學生上臺進行實驗，即能調動他們的學習積極性，又調節(jié)了課堂氣氛。上課前一天，我會布置學生預習好探究內容，動手前，再簡單交待一下注意事項。一般來說，好動的學生思想活躍，反應較快，動手能力也比較強。他們上臺做實驗成功的把握較大——如果成功了，他們能體驗到成功的喜悅;即使出現(xiàn)問題甚至失敗了，也不用你擔心，下面坐著幾十位“老師”，他們會拼命提示，你在一邊欣賞得了。我發(fā)現(xiàn)有很多學生極富表演才能，他們不時作出一些令你意想不到的滑稽、搞笑動作，引得全班同學開懷大笑。即使有些同學手不時會抖，同學們也只會發(fā)出善意的笑聲?？梢灶A見，這樣做的教學效果比單純教師演示來說，是不可同日而語的。

例如：在進行《我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同》探究時，我事先提出問題：“如何收集兩瓶空氣？”然后請兩個學生上臺來演示，有些學生就拿著集氣瓶在周圍兜圈子，繞來繞去，惹著其它學生笑得前俯后仰;收集呼出的氣體時更是極盡他們表演之能事。

又如做“用氫氣流吹肥皂泡實驗”時，我先讓兩個學生上臺，一人吹肥皂泡，另一人用火點燃肥皂泡，要求兩人配合默契。實驗時往往是吹肥皂的學生把肥皂泡吹出去，另一學生則上下左右撲騰個沒停，臺下的學生忍俊不禁，笑聲一浪高過一浪，從而極大地激發(fā)了他們的學習熱情。還有像不純氫氣的爆炸實驗時的點火工作、滅火器的模擬實驗等等，我都交由學生來做，實驗效果都非常好。

如果是稍難一點實驗，我一般先投影出探究的課題，學生思考幾分鐘后，讓他們說出自己的思路。然后叫學生們上臺探究其設想的可行性，叫大家評價其優(yōu)缺點。最后師生共同進行總結，對好的進行表揚和鼓勵，不足的也肯定其勇氣和探索精神，提出希望和努力方向。

三、充分利用教室一角，在教室一角設立“微型實驗室”

初中化學中有一些學生難以理解的實驗，只靠老師上課演示，學生沒有親自動手，很難達到預期的效果。而我們農村中學也不可能有很多的機會讓學生去實驗室，于是我便在所任教班的教室一角設立一個“微型實驗室”。上完課后把演示實驗的儀器放在教室的“微型實驗室里”，學生課后可以親自動手去實驗。當然事先得班主任聯(lián)系好，做好愛護儀器的教育工作。

如：實驗室制取二氧化碳用到錐形瓶和長頸漏斗的裝置氣密性的檢驗;實驗室制取二氧化碳“隨開隨用，隨關隨?！钡陌l(fā)生裝置;空氣中氧氣體積分數(shù)的測定等等。因為它們都與氣體壓強有關，如果學生沒有親自動手，不容易理解，印象也不深。通過“微型實驗室”這個平臺，鼓勵學生課后去研究，既促進學生對這些知識的理解，又培養(yǎng)了學生的探究精神。

四、充分利用家庭替代品，進行家庭小實驗

學習化學的目的就是為了解決生活中出現(xiàn)的問題，為了讓學生覺得化學可用，我經(jīng)常提醒學生留心觀察生活，鼓勵學生設立家庭實驗室，把家庭探究成果拿到學校展示，并設立最佳創(chuàng)意獎之類。

如在上飽和溶液和不飽和溶液時，課前布置家庭探究小實驗：探究食鹽和蔗糖能否無限制地溶解在有限的水中。（設計的目的是消除學生因生活經(jīng)驗不同而造成對知識的理解程度的差異，讓學生初步體驗探究過程和探究樂趣）上課一開始，由學生的家庭探究實驗結果入手，讓學生暢所欲言，并表揚那些家庭探究實驗做得認真的同學。這樣設計，就是為了鼓勵學生從日常生活現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，鼓勵其對科學的探究精神，從而激發(fā)學生的學習熱情和興趣，增強其探究知識的欲望。

又如：在學習水的凈化時，我讓學生回家自制凈水器。很多學生的作品很有新意，有用花生油瓶做容器的，有用洗潔精瓶的，形態(tài)各異，充分發(fā)揮了他們的聰明才知，他們覺得很有成就感。

總之，農村學校教學條件艱苦，設備簡陋，要進行科學探究困難多多。但筆者認為萬事事在人為，只要肯動腦筋，多想辦法，在農村中學進行探究活動是完全可行的。