淺談高中化學(xué)如何進(jìn)行有效教學(xué)

劉暢

摘要：在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教學(xué)如何保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，成為一線化學(xué)教師思考探索的關(guān)鍵問(wèn)題之一。有效的教學(xué)，既要能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要能推動(dòng)能力的提高，并有助于正確情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，這對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文從幾個(gè)方面探討了如何提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性，旨在拋磚引玉，希望以自身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)給予同行教學(xué)些許借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課程;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0289-01

Abstract：under the background of the new curriculum reform， how to ensure the quality and efficiency of high school chemistry teaching has become one of the key issues for the front-line chemistry teachers to think and explore. Effective teaching， not only can promote students' knowledge learning， but also can promote the improvement of ability， and contribute to the formation of correct emotional attitude and values， which poses a severe challenge to chemistry teaching. This paper discusses how to improve the effectiveness of Chemistry Teaching in senior high school from several aspects， hoping to give some reference to peer teaching with our own experience.

Key words：high school chemistry;new curriculum;effective teaching

新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比以往有增多的趨勢(shì)，知識(shí)掌握要求更高，而課時(shí)相對(duì)有限，如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容，且保證較好的教學(xué)效果，這令一些教師感到無(wú)措。為了完成教學(xué)任務(wù)，有的教師過(guò)于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的灌輸，走了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的套路，學(xué)生學(xué)的吃力，教師教的匆忙，學(xué)生的興趣不高，教師的熱情也慢慢被磨滅，使得教學(xué)過(guò)程味同嚼蠟，不僅教學(xué)質(zhì)量得不到保障，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)育也有許多不良的影響。因此，我們既要注重教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的達(dá)成，更要確保教學(xué)的有效性，最大化提高教學(xué)效益，這需要教師掌握有效教學(xué)的策略和方法，充分重視學(xué)生的主體性的激發(fā)，具體措施如下。

1革新觀念，激發(fā)主體意識(shí)

新課程改革下對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)更為重視，我們要擯棄傳統(tǒng)以完成教學(xué)內(nèi)容第一的觀念，灌輸知識(shí)不是目的，培養(yǎng)能力才是重點(diǎn)。因此，教師要革新教學(xué)觀念，知識(shí)與能力是一個(gè)相互促進(jìn)和諧共生的關(guān)系，知識(shí)的掌握會(huì)促進(jìn)能力的提升，能力的提升必然會(huì)極大的推動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果單純的重視知識(shí)的傳授而忽略能力的養(yǎng)成，如同無(wú)水之木，知識(shí)的掌握程度與運(yùn)用能力必然有限，更談不上能力的增長(zhǎng)了，無(wú)異于涸澤而漁。

因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，以知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)過(guò)程為橋梁，理清教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)系，才能為教學(xué)的開(kāi)展奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。學(xué)生能力的培養(yǎng)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，才能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，盡可能的發(fā)揮自己的聰明才智，激發(fā)自身潛力。這要求教師在教學(xué)中，要盡可能為學(xué)生提供發(fā)揮的空間和條件，比如將知識(shí)的傳授更多的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的探索，將教師的講解更多的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間的討論，把更多以往是教師負(fù)責(zé)處理的事情轉(zhuǎn)交給學(xué)生，可以包括教學(xué)素材的搜集、作業(yè)試卷的批改、化學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，等等?？傊?，我們要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，這才是教學(xué)有效性的基本前提和必要條件。

2循序漸進(jìn)，注重因材施教

無(wú)論什么學(xué)科或任何手藝的學(xué)習(xí)，都不是一朝一夕的事情，化學(xué)教學(xué)也不例外。高中化學(xué)既有初中化學(xué)的基礎(chǔ)，又為大學(xué)化學(xué)等后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是按部就班不可一蹴而就的?；瘜W(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，與生活關(guān)系密切，以實(shí)驗(yàn)為根基，因此化學(xué)教學(xué)中更要從實(shí)際生活出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)因材施教。

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以基于學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合生活現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)。比如近年來(lái)社會(huì)廣泛熱議的霧霾問(wèn)題，我們可以安排學(xué)生課余時(shí)間搜集霧霾成因、組成成分、危害和防控措施等知識(shí)，在課堂進(jìn)行討論，這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能將教學(xué)與生活密切聯(lián)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。另外，我們也可以組織一些貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，或開(kāi)發(fā)與生活密切結(jié)合的校本教材，讓化學(xué)不僅僅是理論知識(shí)的堆砌，更多的加入生活的體會(huì)和個(gè)人的情感，這對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力具有極大幫助。

3有效設(shè)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)

學(xué)習(xí)的欲望來(lái)源于興趣，而興趣往往來(lái)源于對(duì)問(wèn)題的好奇和解決問(wèn)題后的成就感，因此教師要主動(dòng)有效設(shè)疑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，并完成知識(shí)的傳授任務(wù)。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要滿足上面兩點(diǎn)策略的要求，既要充分關(guān)注學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，又要循序漸進(jìn)因材施教，除此之外還要突出新、奇、趣的特點(diǎn)，以起到最好的教學(xué)效果。例如在講解物質(zhì)性質(zhì)時(shí)，我們可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式給予呈現(xiàn)，而在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出幾點(diǎn)問(wèn)題，依次如反應(yīng)物的組成、加入順序、加入方法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象的變化，等等。在演示實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提出更深層次的問(wèn)題，如為什么要如此操作，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以怎樣改變或調(diào)整實(shí)驗(yàn)，等等?？傊?，以問(wèn)題為導(dǎo)向，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在探索的過(guò)程中夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，但要注意問(wèn)題設(shè)置的層次性、針對(duì)性和啟發(fā)性，這樣才能保證教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的效益而非形式上教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言，不僅要以學(xué)生為重，更要突出教學(xué)與生活與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，借助探究式教學(xué)等手段，才能真正有效的提高教學(xué)的效率與效果。

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