小學六年級數(shù)學應用題有效教學探究

李月田

摘要：隨著我國教育理念的不斷改革和發(fā)展，小學數(shù)學教學已經(jīng)受到越來越多人的重視。數(shù)學教學是多樣化，趣味化的，教師在教授學生時不僅要培養(yǎng)學生基本的數(shù)字意識，還要培養(yǎng)學生相應的解決實際應用題的能力，這樣不僅可以提高學生的思維發(fā)散性，還可以提高學生的綜合數(shù)學水平，進而從根本上提高學習效率。本文對小學數(shù)學應用題的有效策略進行深入的分析和研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0283-01

Abstract：With the continuous reform and development of my country's educational philosophy， primary school mathematics teaching has received more and more attention. Mathematics teaching is diversified and interesting. When teaching students， teachers should not only cultivate students' basic digital awareness， but also cultivate students' ability to solve practical application problems， which can not only improve students' divergence of thinking， but also improve Students' comprehensive mathematics level， and thus fundamentally improve learning efficiency. This article makes an in-depth analysis and research on the effective strategies of elementary school mathematics.

Keywords：Primary school mathematics;word problems;strategies應用題是數(shù)學教學中不可缺少的一個重要分支，它題型廣泛，著重考驗的是學生的綜合解題能力，而如何快速的分析應用題，并且找到相應的解題步驟則與學生的邏輯思維能力有著很大的關系，一個好的邏輯思維能力可以幫助學生快速的進行題目的分析，并且迅速的提取出涉及到的知識點進行相應的解題。因此教師應對應用題予以足夠的重視，在不斷的審題與解題當中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，加強學生綜合數(shù)學水平。

1充分貼近生活，調(diào)動學生積極性

對于六年級的小學生來講，以興趣作為引導的方式通常比枯燥的積累更加重要。只有學生對于將要學習的知識有著濃厚的興趣才能在接下來的學習中充分融入其中，并且可以養(yǎng)成獨立思考、獨立解決問題的習慣。因此，在應用題的選取當中，教師應該充分迎合六年級學生的心理特點，盡可能的以實際生活作為選取的基礎，為學生呈現(xiàn)豐富多彩的、實際生活可以出現(xiàn)的應用題。另外，在文字敘述充分明確的同時也要配以相應地點的圖片或者對話進一步的吸引學生，讓學生能夠快速的集中注意力，全面激發(fā)學生的學習興趣，為學生的透徹理解、準確把握提供強有力的支持，也為后期的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

例如學生們常常陪同父母去的商場就是一個很好的出題地點，教師可以根據(jù)學生們的實際生活進行如下出題：一名顧客有300塊錢，想去商場買一件衣服、一件褲子和一雙鞋、其中衣服的價格是100塊錢，褲子的價格是衣服價格的4/5，而鞋子的價格比衣服的價格貴1/5，問顧客的300塊錢夠不夠買下所需要的三件東西？之后在問題旁邊配以顧客和店員溝通的圖片。通過這樣貼近實際生活所構建的應用題可以更好的幫助學生理解應用題的實際意義，鍛煉其邏輯思維能力，學生也可以把應用題中學到的解題方法和思維模式帶入到現(xiàn)實中，來解決現(xiàn)實中所出現(xiàn)的問題，這樣不僅提高了綜合數(shù)學能力的也加強了實際應用能力，可謂是一舉兩得。

2充分理解題意，找準關鍵詞

俗話說：語數(shù)不分家。語言的理解能力和表達能力在數(shù)學應用題上所發(fā)揮的作用也是至關重要的，相信很多學生都遇到過，不是題不會做而是題干根本讀不懂，或者由于題干的細節(jié)沒有理解透徹導致整道題解題錯誤。所以學生只有對應用題的題干有準確的理解，把握正確的解題思路和解題方向才能避免類似的情況發(fā)生。而這些都離不開語言的理解能力，所以教師在實際授課當中也不能只一味的看重解題思路和解題方法，也要充分的帶領學生進行基礎題干的理解，找準題干中的關鍵詞，久而久之讓學生自行可以讀懂題意，將題干中無用的信息精準的刪除掉，并把語文的敘述轉變?yōu)閿?shù)學的符號，找出等量的關系進行解題。

例如在剛開始進行分數(shù)除法應用題的教學時，教師首先應該將應用題的題干精確的讀給學生聽，讓學生找出相應的變量和無關量，其次根據(jù)每名學生對于題干的理解程度來幫助學生梳理思維，為接下來的答題奠定基礎。最后在列出等式之后不要著急去求結果，在對應題干還原一下所列等式是否正確，全都沒有錯誤了之后再進行等式的求解工作。讓學生在耐心與細心當中逐漸養(yǎng)成這種良好的做題習慣，杜絕由于理解的問題導致的錯誤發(fā)生。

3小組合作開放學生思維;自行編寫問題

應用題的題型廣泛多變，解法也肯定不止一種，對此，可以把全班同學分為幾組，對于同一道應用題每一組同學都去盡可能多的去嘗試不同的解題思路和解題方法，之后大家在互相的交流借鑒，評選出最簡單最實用的方法供全班進行學習。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的合作交流能力，還可以讓學生充分的融入到應用題的思考當中，在不斷的探索和解題當中開放思維，雖然結果只有一個，但不同解題思路的培養(yǎng)不論是加強學生的綜合數(shù)學水平還是激活學生的數(shù)學思維都有很重要的現(xiàn)實意義，教師必須予以重視起來。

另外，在每一道應用題解題完畢之后，教師都可以設立第二個問題，讓學生自行的根據(jù)題干編寫相應的問題并且解決。學生在面對這樣發(fā)散性的問題時往往都是抱著新奇的態(tài)度，會創(chuàng)作出各式各樣的問題進行解答，這樣學生在編寫的過程中也是逆向的鞏固了所學的知識，加深了對涉及到的知識點的掌握，懂得以自己的思維模式來看待現(xiàn)實中的問題，拉近了和現(xiàn)實生活的距離，增強了趣味性，讓每一名學生都融入進來，最終達到提高應用題解決能力的根本目的。

結語：綜合上述分析，在小學六年級的數(shù)學應用題教學中，教師首先要了解每一名學生對于理解應用題的程度以及在解決應用題中遇到了什么樣的困難，之后再針對每一名學生的特點進行相應解題思路的引導。同時也要改變傳統(tǒng)的教學方法，勇于嘗試新型的教學方法來幫助學生提高解題能力、鍛煉邏輯思維能力以及知識點提取的能力。教師在教授的過程中也要充分的將應用題和實際生活結合在一起，以學生們親身接觸過的事物來構建相應的應用題，幫助學生更好的理解解決應用題的實際意義。

參考文獻：

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