關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

楊如斌

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語文學(xué)科是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合實(shí)踐課程。語文是一門可以使人從中獲得表達(dá)方法的藝術(shù)，這是該學(xué)科存在的核心價(jià)值。總體而言，學(xué)生通過對語文課文和文字的理解，從其中掌握到語言表達(dá)方法，獲得情感體驗(yàn)，但它并不是直接的，而是間接隱晦的。所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)時就要對學(xué)生積極引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要進(jìn)行選擇、取舍，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在語文中獲得和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

小學(xué)語文部在編輯教材時選用了古今中外許多名家的作品在里面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時閱讀這些名篇，不僅可以豐富小學(xué)生的知識層面，還能開拓小學(xué)生的視野，豐富小學(xué)生的情感，可以使小學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中做到“放、引、導(dǎo)”

“放、引、導(dǎo)”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)的核心部分，它貫穿于整個閱讀，教師應(yīng)該注重對這三者的理解和運(yùn)用?！胺拧笔侵附處熢谧寣W(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中要給學(xué)生時間，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況來理解語言，然后讓自己逐漸走入文章，成為文章的主角?！耙笔墙處熜枰匾暤陌鍓K，在這一板塊更重要的是教師的參與，指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，通過提問，交流等方式來幫助學(xué)生逐步的解決他們在閱讀的過程中遇到的阻礙和困難?！皩?dǎo)”是指教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中思考的循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的一些基礎(chǔ)的閱讀能力和閱讀技巧，最好是在關(guān)鍵性的問題上來進(jìn)行閱讀的“導(dǎo)”，教師自身也要把握好這個時機(jī)?！耙庇醒诱怪猓簿驼f對于學(xué)生的語文閱讀的內(nèi)容及方法進(jìn)行一定的擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠體會到閱讀的有趣性、多樣性、內(nèi)涵性。

二、“讀”與“思”是親兄弟，不應(yīng)該被分開

子曰，“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆?！毕胍袝x百遍，其義自見的結(jié)果，就需要邊思邊讀，二者不可分離。所以，教師在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)之前，教師提出的問題，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行閱讀及思考，能夠形成他們提前閱讀文章的好習(xí)慣。秀麗的文章很具有思考的意義，再好的文章不去思考也就沒有靈魂，當(dāng)然一千個讀者就有一千個哈姆萊特，因而每個讀者的理解是不同的，這也是文章的魅力所在。培養(yǎng)學(xué)生在“讀”與“思”中找到閱讀的樂趣。另外，教師也需要對學(xué)生對于文章的理解給予尊重，而不是以統(tǒng)一化的語文標(biāo)準(zhǔn)的答案來扼殺學(xué)生的閱讀思維的發(fā)散，當(dāng)然，對于學(xué)生的見解在給予肯定之后可以在鼓勵學(xué)生進(jìn)一步的往統(tǒng)一化的答案靠近，讓學(xué)生在閱讀的過程中用他自身獨(dú)特的個性思維來求同。

三、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解需要多種舉措

不同的教學(xué)方法，側(cè)重點(diǎn)不一樣，所能夠取得的教學(xué)效果也不相同。在一堂閱讀課中，如果局限于單一的方法，那么就會導(dǎo)致學(xué)生對于課文的理解單一片面。所以，便需要采取多種不同的方法，構(gòu)建綜合化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解，從而提升教學(xué)效果。第一，可以實(shí)施階段化閱讀教學(xué)。階段化閱讀教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將整體教學(xué)活動由易到難劃分為幾個不同的階段。先從簡單的教學(xué)階段切入，讓學(xué)生全面理解后，再切入較難的教學(xué)階段。這樣從易到難分階段實(shí)施教學(xué)，可以確保學(xué)生一步一個腳印，有效掌握相關(guān)知識。第二，可以通過趣味游戲進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在日常生活中，都會參與到游戲活動中，這是學(xué)生的興趣所在。對于語文閱讀教學(xué)，就可以將游戲活動引入課堂，和課文相結(jié)合，構(gòu)建閱讀游戲。比如閱讀接龍、朗讀表演等等游戲，其既融入了課文內(nèi)容，又具有很強(qiáng)的趣味性，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，能夠在課堂上有效理解相關(guān)知識。

四、小學(xué)語文的閱讀需要有一定的量和面

量變引起質(zhì)變，面變引起界變。所以，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中不能僅僅局限于課本教材所給的閱讀內(nèi)容，也需要通過自己的研究，學(xué)習(xí)和借鑒，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀寬度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

（一）充分發(fā)揮課內(nèi)閱讀對課外閱讀的指導(dǎo)作用

良好的閱讀教學(xué)與學(xué)生課外閱讀是一脈相通的，若教給學(xué)生閱讀方法（如：如何推敲詞語、琢磨句子、分析段落、剖析人物等）學(xué)生課外閱讀就不會流于形式。

（二）結(jié)合課內(nèi)閱讀推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，要以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)，介紹與課內(nèi)有關(guān)聯(lián)的讀物，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識得到印證，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鞏固和提高。如學(xué)了《金色的魚鉤》時推薦學(xué)生讀《草地夜行》等。

（三）組織必要的課外閱讀指導(dǎo)課

課外閱讀范圍廣，讀物的形式和內(nèi)容多樣，學(xué)生無從選擇，對此教師就要給予一定的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是指導(dǎo)讀一本書的方法。如看“內(nèi)容提要”選擇讀物;看“前言”或“序”了解作者的寫作動機(jī)、時代、背景、作品的思想內(nèi)容和寫作特色及地位和影響;看“目錄”決定按順序讀，還是選讀幾個章節(jié)等。這要因?qū)W生個體而異，不要對所有學(xué)生一致要求，而是要求學(xué)生不要面面俱到。

五、結(jié)束語

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它與整個語文教學(xué)的關(guān)系是一損俱損，一榮俱榮。閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上決定著整個語文教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)策略顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

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