激勵(lì)性原則在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

王澤宇

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用激勵(lì)的原則，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性原則;音樂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0220-01

Abstract：With the continuous development of education， schools pay more and more attention to students' quality education. In the process of music teaching in primary schools， the traditional teaching methods should be reformed and the principle of motivation should be adopted to enhance students' learning enthusiasm for music courses.

Key words：incentive principle;Music teaching;application

引言：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，全面加強(qiáng)了對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展有了更大關(guān)注力度。因此，在對(duì)于小學(xué)生的音樂教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。[1]但是，并不是所有的小學(xué)生都喜歡音樂這一課程，所以針對(duì)這種實(shí)際情況，要通過激勵(lì)性原則，不斷的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。

1小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性原則的重要性

教師在教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性原則很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。激勵(lì)性原則包括很多方面，比如，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)音樂競賽，以及向偶像或者榜樣學(xué)習(xí)等等。通過這些方式，進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)方式的改革，應(yīng)用科學(xué)合理的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。

2如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性原則

2.1加強(qiáng)學(xué)生自信的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生。音樂這一學(xué)科本身是具有輕松愉悅的特點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中也是快樂并且放松的。所以，作為音樂老師，要注意對(duì)小學(xué)生實(shí)時(shí)的觀察分析，對(duì)于一些內(nèi)向靦腆的學(xué)生，要積極引導(dǎo)幫助他們勇敢的表達(dá)自己。[2]如果教師在教學(xué)過程中遇到學(xué)生不配合或者表現(xiàn)不好的情況，不要立即訓(xùn)斥，要用激勵(lì)性的語言或者行為來增強(qiáng)他們的信心，避免由于自卑感不敢表現(xiàn)自己而產(chǎn)生對(duì)于音樂的排斥感。

2.2培養(yǎng)學(xué)生在良性的競爭機(jī)制中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂。在平常的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識(shí)，在競爭中提升學(xué)生的上課參與感。比如，在一次音樂課上，老師詢問小學(xué)生誰會(huì)唱有關(guān)愛國的歌曲，大家面面相覷。老師又說，誰可以表演一下，誰就可以獲得一朵小紅花。突然一個(gè)小女生說“我會(huì)唱”，另一個(gè)小女生說“我也會(huì)”，大家開始陸陸續(xù)續(xù)舉手，爭相的演唱。有的唱了《國歌》，有的唱了《團(tuán)結(jié)就是力量》，有的唱了《我和我的祖國》”等等。通過這種激勵(lì)性的教學(xué)方式，可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自己，并且也可以積極的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的互動(dòng)，增強(qiáng)音樂課的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3發(fā)揮榜樣的力量。榜樣的力量是偉大的。教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的榜樣或者偶像，因?yàn)榕枷窈桶駱涌梢约?lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能。還可以介紹一些優(yōu)秀的音樂家。比如，教師可以向?qū)W生介紹偉大的音樂家貝多芬。細(xì)致的講述貝多芬的作品以及在音樂方面的造詣，并且要告訴同學(xué)們貝多芬的親身經(jīng)歷，在雙耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)造世界名曲等等。以這種名人的事跡來為他們學(xué)習(xí)音樂提供動(dòng)力和激勵(lì)。

2.4教師認(rèn)可學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。音樂課堂是學(xué)生和教師共同的舞臺(tái)，老師可以通過師生互動(dòng)，與同學(xué)進(jìn)行合唱，以此來鼓勵(lì)一些天分不好的學(xué)生，有利于促進(jìn)他們的自信心的建立。[3]另外，老師還可以讓音樂天賦比較好的同學(xué)在前面領(lǐng)唱。比如，在一次的音樂課上，老師嗓子不舒服，不能帶領(lǐng)大家演唱，班長主動(dòng)申請(qǐng)，帶領(lǐng)大家合唱，唱了一首《每當(dāng)我走過老師窗前》。老師發(fā)現(xiàn)平時(shí)一些唱歌走音的同學(xué)在班長的引領(lǐng)下，也可以放聲合唱。因此，師生積極互動(dòng)，或者同學(xué)們的積極互動(dòng)，能帶動(dòng)音樂課堂的氛圍，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)效率。

3實(shí)施激勵(lì)性原則的意義

3.1有利于挖掘?qū)W生的潛力。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程實(shí)施激勵(lì)性原則，很大程度上可以讓學(xué)生全身心的投入到音樂的學(xué)習(xí)過程中，從而不斷的挖掘?qū)W生在音樂方面的潛能。學(xué)生在受到老師的鼓勵(lì)和肯定以后，能提高音樂學(xué)習(xí)興趣，使能力得到不斷發(fā)掘和提升。

3.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過對(duì)于學(xué)生的肯定和激勵(lì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和信心，敢于在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己，從而獲得了更多的音樂體驗(yàn)，提升了自身的音樂素養(yǎng)。

3.3有利于培養(yǎng)競爭合作的意識(shí)。正確的實(shí)施激勵(lì)性原則，可以促進(jìn)小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過程中進(jìn)行良性的競爭。同學(xué)們以競賽的模式進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，既實(shí)現(xiàn)了競爭意識(shí)的培養(yǎng)，也提升了音樂的學(xué)習(xí)效率。

3.4有利于師生和諧相處。老師在教學(xué)過程中正確的引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且在互動(dòng)的過程中，仔細(xì)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)于存在問題進(jìn)行分析，采用激勵(lì)性的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通疏導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同，保證了師生之間的良性互動(dòng)。

結(jié)語：在小學(xué)音樂課程的授課過程中，采用激勵(lì)性原則具有深遠(yuǎn)的意義。所以，在小學(xué)的音樂教學(xué)中，必須采取科學(xué)有效的激勵(lì)方式，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂課上的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)力和自信心的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李翔.關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)中激勵(lì)性原則的運(yùn)用分析[J].當(dāng)代音樂，2017，（23）：49-50.