分析3-6歲幼兒語言興趣的激發(fā)策略

趙卉竹

摘要：幼兒期是人一生中語言發(fā)展的重要時期，也是最迅速的時期。為了促進幼兒的語言發(fā)展，就需要結(jié)合幼兒的特點，采取有效的措施，激發(fā)他們的語言興趣，讓幼兒可以喜歡上說話，善于表達。在這個過程中，要正確的引導幼兒想說的欲望以及敢說的勇氣。基于此，本文就分析了3-6歲幼兒語言興趣的激發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：3-6歲幼兒;語言興趣;激發(fā)策略

中圖分類號：G613.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0196-01

Abstract：Early childhood is an important period of language development in one's life， and also the most rapid period. In order to promote children's language development， it is necessary to combine the characteristics of children， take effective measures to stimulate their interest in language， so that children can like to speak， good at expression. In this process， it is necessary to correctly guide children's desire to speak and courage to speak. Based on this， this paper analyzes the language interest of children aged 3-6 years.

Key words：children aged 3-6;Interest in language;Excitation strategy3-6歲是幼兒學習語言的重要時期，即便幼兒有先天語言天賦，但是如果缺乏后天語言環(huán)境的刺激，也會被埋沒。興趣是行為的驅(qū)動力，要激發(fā)和發(fā)揮幼兒的語言潛能，教師就要激發(fā)幼兒的語言興趣，讓他們主動的聽話與說話，促進語言興趣活動的有序開展，這對幼兒以后的發(fā)展也具有重要作用。

1通過欣賞學習幼兒文學作品，激發(fā)幼兒對語言的興趣

兒童文學作品就是適合0-6歲兒童的各種文學作品的總稱，具有豐富的類型，比如，寓言、童話故事、神話故事、兒童小說、兒童詩、謎語、笑話、繞口令、笑話等等。3-6歲的幼兒，他們較為活潑好動，具有很強的好奇心，更喜歡人物形象生動、情節(jié)起伏大、故事性強和語言生動有趣的作品，這些可以提升學生的興趣，讓他們對語言產(chǎn)生興趣。教師可以利用好過渡時間，比如，午睡前、飯前等，給他們講故事、唱兒歌等，還可以利用多媒體給學生展示文學作品，激發(fā)他們的語言興趣。教師要注意到文學作品的選擇，這會影響到幼兒的語言興趣。在選擇作品時要結(jié)合幼兒的年齡階段，確保幼兒能夠讀懂作品含義，理解其中表達的情感。另外，在欣賞作品時，教師盡量不要打斷幼兒，可以讓他們欣賞完再提問，避免影響到幼兒的欣賞興趣。結(jié)合他們的年齡階段特征，作品能夠反復進行欣賞。

2組織談話活動，激發(fā)幼兒談話交流的欲望

為了激發(fā)幼兒的談話交流欲望，教師就可以通過談話活動，幫助他們在一定范圍內(nèi)應用語言和其他人交流。談話活動需要具備情境性以及感情色彩，內(nèi)容要豐富，這樣才能激發(fā)他們的交流興趣。教師可以運用生活中的環(huán)節(jié)，如，離園、晨間活動、游戲等，組織學生進行該活動。教師可以明確談話的主題，或者是讓幼兒隨意交流，提升他們的談話興趣。在談話中可以進行多方交流，讓幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗和他人交流[1]。教師要注意到幾點：首先，在他們談話中，教師要給他們營造良好的交談氛圍，教師要做的就是間接引導，不能隨意打斷，這樣會影響到幼兒的談話興趣，在他們談話時教師認真傾聽就可以。其次，教師要考慮到參與談話的幼兒的感受，讓他們都有表現(xiàn)的機會，針對常被忽略的幼兒，教師要付出更多的耐心和關(guān)注。最后，不管談話的類型是哪種，教師就不要在語言形式方面提出太多的要求。

3通過游戲環(huán)境激發(fā)幼兒的語言表達興趣

3.1結(jié)合幼兒的具體形象思維特點，讓幼兒做到看看與說說相結(jié)合。 ???這一階段的幼兒還是具體形象思維，所以，教師就要結(jié)合這一特點，給他們提供適合的活動情境。例如，在活動室布置豐富多彩的語言區(qū)，區(qū)內(nèi)設置不同的欄目，比如，圖書角、看看說說專欄、走迷宮等[2]。如“看看說說”欄目，教師可以使用廢舊紙盒裝飾出一間小房子，在上面貼上一些醒目的圖片，因為他們的生活經(jīng)驗不足，認識水平較低，在初期可以選擇他們熟悉、有興趣和簡單的圖片，張貼不同顏色、大小的小鳥，這可以吸引他們的注意力，調(diào)動他們的語言交流興趣，幼兒會在圖片前進行交流。幼兒在這個過程中有時間不斷的觀察和體會，會依據(jù)他們的理解進行表達和溝通，不受教師的影響，有利于對他們的語言表達和觀察能力進行培養(yǎng)，還可以補充他們的知識。

3.2利用幼兒愛模仿的特點，讓幼兒做到表演和表達的結(jié)合。 ???幼兒比較喜歡模仿別人，尤其是教師，所以，教師就可以利用這一點，組織他們進行表演游戲，要具備情境和情節(jié)。教師可以設置表演區(qū)，準備他們熟悉的小動物道具，這可以吸引他們的注意力，調(diào)動他們的參與積極性。幼兒可以隨意選擇要扮演的角色，沉浸在表演游戲的語境中，不會感到壓力，這樣幼兒就可以勇敢的表達和表演，積極的運用角色語言展開對話。在他們首次接觸表演游戲時會覺得陌生，教師要鼓勵他們，讓能力強的孩子單獨扮演角色，帶領能力不是很好的幼兒一起表演一個角色，幫助他們消除恐懼感。教師在游戲中要引導不愛說的幼兒多表達，當幼兒講好時，教師要用微笑以及延伸鼓勵，進而提升他們的信心?；诒硌萦螒颍梢宰層變涸谶@個過程中掌握正確的發(fā)音，補充他們的詞匯，使他們學習到一些優(yōu)美語言，加深對作品的印象和理解，鍛煉他們的語言表達能力。還可以提升學生的勇氣和信心，對他們的想象力、創(chuàng)造力、性格和表演能力的發(fā)展具有積極促進作用。

4家園合作，共同激發(fā)幼兒語言興趣

要激發(fā)幼兒的語言興趣，只靠學校教育還不夠，還需要家庭教育參與進來，所以，可以通過家園合作，一起對他們的語言興趣進行激發(fā)[3]。第一，可以運用網(wǎng)絡構(gòu)建幼兒園和家長溝通的平臺，每天對幼兒在學校和在家的情況進行交流，及時解決他們在幼兒園中的問題，指導家長正確的激發(fā)幼兒的語言興趣。第二，幼兒在幼兒園中的語言活動沒有完成或是未盡興，教師就可以指導家長在家延伸進行，延續(xù)幼兒的語言興趣。第三，可以組織開展多樣化的親子活動，激發(fā)幼兒的語言興趣。

結(jié)語：綜上所述，教師和家長要認識到幼兒3-6歲階段語言發(fā)展的重要性，通過采取多樣化的措施，激發(fā)幼兒的語言興趣，讓幼兒能夠勇敢的表達，提升他們的綜合能力。

參考文獻：

[1]康紅慶.激發(fā)幼兒語言學習興趣的教學策略探究[J].學周刊，2020（15）：169-170.

[2]甘倩.小兒歌，大作用——淺議如何在小班兒歌教學中激發(fā)幼兒的語言表達興趣[J].讀與寫，2019，16（12）：212.

[3]樊菊英.在學前教育中發(fā)展幼兒語言能力之我見[J].學周刊，2016（31）：240-241.