初中班主任激勵(lì)學(xué)困生成長(zhǎng)的對(duì)策分析

王彩霞

摘要：初中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在能力水平不一樣的情況，對(duì)于發(fā)展中的個(gè)性化的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每位學(xué)生都蘊(yùn)含著巨大的潛力。班主任應(yīng)秉持不放棄每一個(gè)學(xué)生的原則，兼顧班級(jí)全體同學(xué)，不僅是對(duì)于能力較好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生的引導(dǎo)也尤為重要，這樣才能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中生;學(xué)困生;成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0185-01

Abstract：Junior high school students are in a critical period of physical and mental development， and students in each class have different levels of ability. For the developing individual students， each student has great potential. The head teacher should uphold the principle of not giving up every student and take care of all the students in the class. It is not only for the better able students， but also for the guidance of the students with learning difficulties， so as to achieve common progress.

Keywords：junior high school students;students with learning difficulties;growth前言：學(xué)困生是指智力正常的在學(xué)習(xí)方面較吃力的學(xué)生，這些學(xué)生具備基本的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)，需要在成長(zhǎng)的道路上加以積極的引導(dǎo)，就能夠發(fā)揮無(wú)限潛力，本文就以學(xué)困生的成長(zhǎng)為切入點(diǎn)來(lái)探討班主任如何激勵(lì)學(xué)生。

1學(xué)困生特點(diǎn)分析

1.1基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。這類學(xué)生是在以前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有打下很好的基礎(chǔ)，以致于在初中階段的學(xué)習(xí)中跟不上學(xué)校的課堂節(jié)奏，學(xué)生在開(kāi)始就跟不上，導(dǎo)致差距越來(lái)越大，久而久之，對(duì)學(xué)生的心理會(huì)造成一定的壓力，使學(xué)生變成“學(xué)困生”。

1.2學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵品質(zhì)，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些馬馬虎虎、注意力不集中、一心二用、沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃等一些消極的習(xí)慣，還有的學(xué)生做作業(yè)拖沓、不能獨(dú)立完成作業(yè)、有時(shí)還會(huì)抄襲別人的作業(yè)應(yīng)付老師，這些壞習(xí)慣都是學(xué)習(xí)的致命天敵。

1.3學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。這些學(xué)生經(jīng)常遇到不會(huì)的問(wèn)題不問(wèn)同學(xué)、也不問(wèn)老師，有時(shí)老師給指出問(wèn)題以后學(xué)生也不改，就是隨緣派，上課記筆記跟不上也不想辦法補(bǔ)上，不會(huì)就是不會(huì)，也不去想辦法，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，需要教師好好引導(dǎo)。

1.4學(xué)習(xí)興趣不高。這些學(xué)生是會(huì)學(xué)習(xí)、也比較聰明，就是比較愛(ài)玩，心思沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上，在初中階段，雖說(shuō)教師的責(zé)任不僅僅是在于教授知識(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的長(zhǎng)處，但是學(xué)習(xí)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)其他一切理想的前提，教師應(yīng)從這點(diǎn)入手，去幫助學(xué)生找到對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)。

2教師對(duì)于學(xué)困生的成長(zhǎng)激勵(lì)方法

2.1查缺補(bǔ)漏，從基礎(chǔ)開(kāi)始。對(duì)于學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該多一些耐心，首先應(yīng)該幫助每位學(xué)困生找出自己的問(wèn)題在哪、哪里是薄弱環(huán)節(jié)需要提高的，班主任可以把課堂筆記和教材作為參照，讓學(xué)生從頭梳理一遍，看自己哪些知識(shí)點(diǎn)不清楚、為什么不清楚，先讓學(xué)生自己分析，然后和班主任交流，就能找到自己的問(wèn)題出在哪里。接下來(lái)班主任引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)不熟悉的知識(shí)逐一攻克，對(duì)自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)理解或背誦，直到學(xué)會(huì)為止，這個(gè)過(guò)程會(huì)很艱難，班主任要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和信心，讓學(xué)生知道自己的能力是無(wú)窮的，從而把難點(diǎn)攻破。再接著教師督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，任何的知識(shí)只學(xué)一遍是不可能完全掌握的，讓學(xué)生定期的重復(fù)學(xué)習(xí)，也是查缺補(bǔ)漏中的重要環(huán)節(jié)。

這樣可以針對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生系統(tǒng)性的整理自己的知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)補(bǔ)救，然后慢慢跟上課堂節(jié)奏，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的過(guò)程看著很難，其實(shí)沒(méi)有那么難，只要付出努力，就會(huì)得到意想不到的收獲，慢慢影響，也為班級(jí)其他學(xué)生的成長(zhǎng)起積極作用。

2.2建立良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中很關(guān)鍵的一部分，初中生處于承上啟下的階段，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)增加不少，相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)又是比較輕的，所以在初中階段班主任就應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，處于青春期叛逆初期，班主任應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的心理健康，從建立良好的師生關(guān)系開(kāi)始，慢慢引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

班主任應(yīng)讓學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力思考要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，從這個(gè)做起，慢慢的來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生一段時(shí)間后觀察自己的變化，然后根據(jù)這個(gè)變化來(lái)調(diào)整自己的計(jì)劃。這個(gè)過(guò)程也是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程也不是很好實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)努力引導(dǎo)，然后及時(shí)與學(xué)生溝通，給予學(xué)生陪伴和鼓勵(lì)，在陪伴學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)，也可以增加師生間的親密度，可以讓學(xué)生的心理沒(méi)有那么逆反，也共同為班級(jí)的集體學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

2.3使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。每個(gè)人每天都在成長(zhǎng)，那作為學(xué)生，學(xué)習(xí)就是成長(zhǎng)的一個(gè)很重要的課題，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，有些學(xué)生不愛(ài)與人交流，對(duì)待學(xué)習(xí)就像旁觀者，這樣在小學(xué)時(shí)差距可能還沒(méi)那么明顯，可在初中差距一下就拉開(kāi)了。

班主任可以和學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生單獨(dú)溝通，深入了解一下學(xué)生心里的想法，看看學(xué)生的障礙在哪里，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)想法和憧憬，對(duì)于學(xué)生的想法，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，可以舉一些例子，讓學(xué)生知道知識(shí)是真正的可以改變命運(yùn)的，也讓學(xué)生知道每位老師都是很愛(ài)他們的，對(duì)于他們的問(wèn)題，老師都是很歡迎且樂(lè)于幫助他們解答的，鼓勵(lì)學(xué)生多與人溝通，讓其做出嘗試，勇敢的邁出一步，然后再思考自己能不能做得到。

2.4激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任可以設(shè)計(jì)一些有趣的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生都是比較愛(ài)玩的，以這樣的方式對(duì)以前的的知識(shí)做一個(gè)復(fù)習(xí)，比如語(yǔ)文學(xué)科，班主任可以設(shè)計(jì)一個(gè)可以通關(guān)的游戲，每關(guān)的管卡由學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)文和學(xué)生感興趣的課外問(wèn)題設(shè)計(jì)而成，這里的課外知識(shí)可以稍多一些。這樣在游戲中可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有那么抵觸，從想玩游戲的角度，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生走到知識(shí)的關(guān)卡就會(huì)在心里有一個(gè)提示，而課外知識(shí)較多是因?yàn)檫@樣也不會(huì)讓學(xué)生反感這個(gè)游戲，不至于走到每關(guān)都卡住不會(huì)。

這個(gè)游戲的方式不僅是針對(duì)于學(xué)困生，對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有促進(jìn)，定期舉辦這樣的活動(dòng)，可以及時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下已學(xué)知識(shí)，也可也幫助學(xué)生放松身心、促進(jìn)班內(nèi)和諧，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，有的學(xué)生可能是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的能力，有的學(xué)生可能是不知道怎樣去努力成長(zhǎng)，班主任作為學(xué)生的帶班教師，應(yīng)做到對(duì)每位學(xué)生都非常了解，然后因材施教，為每位學(xué)生的成長(zhǎng)做出努力。

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