從“我要讀”到“我會讀”

謝海容

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就各學(xué)段明確規(guī)定了課外閱讀的數(shù)量要求。因此，讓學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的閱讀世界，開拓視野，提升素養(yǎng)，從而使學(xué)生身心得以健康成長，一要激發(fā)課外閱讀的興趣，變學(xué)生的“老師要我讀”為“我要讀”，二要教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生學(xué)會讀課外閱讀，達(dá)到提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;興趣;方法

著名教育家呂叔湘曾說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外閱讀?！闭Z文課程從文化的積累和文化的建構(gòu)高度，對課外閱讀給予了充分的重視。通過課外閱讀，可以認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的智慧淵源和豐富營養(yǎng)。小學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣，不懂有效的閱讀方法。作為教師，應(yīng)重視這些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

一、“我要讀”——激發(fā)課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣的學(xué)習(xí)，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”只要有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。

（一）營造課外閱讀的氛圍

在一個優(yōu)雅的氛圍里，人的言談舉止也會不由自主地優(yōu)雅起來。要孩子喜歡閱讀、自主閱讀，有效閱讀，讀書氛圍的營造非常重要，如在班級墻壁的醒目處張貼“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書是人類進(jìn)步的階梯”等有關(guān)閱讀的名言警句，經(jīng)常在學(xué)生面前表揚愛讀書的孩子;在班級中設(shè)立圖書角。課外閱讀的時間主要在課余，但把所有任務(wù)都放到課外是不合適的，需要我們擠出時間進(jìn)行課外閱讀。

（二）指導(dǎo)選擇合適的課外讀物

蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢的人物等。其次，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，純凈學(xué)生的精神世界。當(dāng)我們看到，學(xué)生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，就會感受到名家名篇對學(xué)生心靈的呵護(hù)和精神的滋養(yǎng)。

（三）開展豐富多彩的讀書活動

小學(xué)生好表現(xiàn)、喜歡游戲、喜歡攀比，我們可以利用這一特點，組織開展豐富多彩的讀書活動，給學(xué)生搭建一個課外閱讀的平臺。如班級讀書會，先引導(dǎo)學(xué)生用一段時間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后用一個集中的時間由學(xué)生和老師共同對作品進(jìn)行自由的討論，展示一些學(xué)生的讀后感。

二、我會讀——教給學(xué)生課外閱讀的方法

授人以魚，不如授人以漁。教給學(xué)生閱讀方法是非常重要的。孩子一開始課外閱讀，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀、游覽等，要求不宜過高，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。

（一）指導(dǎo)圈圈畫畫

內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語、比喻句，擬人句、精彩對話、感興趣的知識、從未見過的表達(dá)方式（排比、頂真、對偶等）、成語、古詩、歇后語、名人名言、好的開頭結(jié)尾等;方法可以是用不同的符號劃出優(yōu)美的詞句，用自己喜歡的標(biāo)志標(biāo)出重點字詞，用“？”標(biāo)注此處有疑問。其實這些就是做讀書筆記的先頭工作。一開始，對孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些，切不可因此讓孩子對閱讀望而生畏。教師可以通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。

（二）指導(dǎo)剪剪貼貼

在課外閱讀中，孩子有時會遇到大量的感興趣的知識，此時圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。這時候教師可以引導(dǎo)孩子在可能的情況下，根據(jù)自己需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設(shè)計好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨具個性的圖畫書或百寶書。孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動手能力，可謂一舉多得！

（三）指導(dǎo)抄抄寫寫

教會學(xué)生做文摘卡片，這項工作要持之以恒，讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

（四）指導(dǎo)讀讀想想

孩子在閱讀的時候，要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了，什么地方?jīng)]明白呀？什么地方有趣為什么好看？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強(qiáng)語感。

如果我們的語文老師能夠激發(fā)起孩子們讀書的興趣和熱情，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓孩子們都學(xué)會讀書，能廣泛地自由閱讀，獲取豐富的知識，那將是我們語文老師最大的快樂與成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]何海萍. “要我讀”巧變“我要讀”[J]. 教育科研論壇，2008（09）：33.

[2]董春蓮. 我要“讀”下去[J]. 成才與就業(yè)，2013（19）：54-55.