小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展策略分析

季海

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)模式得以不斷改革與創(chuàng)新，越來越多具有創(chuàng)新性的教學(xué)手法在課堂中開展實(shí)施。生活情境教學(xué)法能夠借助生活知識(shí)活躍課堂的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課本內(nèi)容，讓課本內(nèi)容與生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好的理解及掌握知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展生活情境教學(xué)進(jìn)行以下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活情境教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，具有抽象性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是其主要目的。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的初始階段，也是最為基礎(chǔ)且關(guān)鍵的階段，具有扎實(shí)的基本功對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常大的幫助。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維尚未完全發(fā)育，處于未開發(fā)的初級(jí)階段，單純的理論性知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度性，不能快速且通透的理解，久而久之學(xué)生會(huì)因而對(duì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)教師應(yīng)該注重在課堂中對(duì)教學(xué)模式的選擇及實(shí)施。生活情境教學(xué)法能夠使課本內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活情況，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的推動(dòng)課程的順利展開，進(jìn)一步提高教師的授課效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、借助生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，新課開始的導(dǎo)入階段十分重要，做好導(dǎo)入階段的教學(xué)，可以讓學(xué)生的注意力集中于課堂上，以順利開展課程教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的新課導(dǎo)入階段多為文字導(dǎo)入，起到的作用效果并不大，由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于活潑好動(dòng)的階段，對(duì)文字會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的心理，進(jìn)而導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。教師可以運(yùn)用生動(dòng)有趣的生活情境導(dǎo)入的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《元、角、分》為例，許多小學(xué)生對(duì)金錢沒有概念，教師可以先通過課本讓了解人民幣的面值，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)去文具店買文具的生活情境，列出文具店的文具是多少錢，如練習(xí)本1元一個(gè)、橡皮擦5角一個(gè)、鉛筆5角一支、彩色鉛筆5元一盒。向?qū)W生提出假設(shè)與問題：若此時(shí)的你手上有5張1角、兩張3角、4張1元，能夠買到什么。讓學(xué)生模擬情境并開展討論，答案沒有標(biāo)準(zhǔn)性，學(xué)生可以通過自己的愛好去選擇自己如何購(gòu)買文具，并計(jì)算需要花多少錢。通過生活情境的開展，使學(xué)生能夠積極參與討論，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使教師能夠更順利的開展教學(xué)。

二、運(yùn)用生活情境掌握難點(diǎn)知識(shí)

由于數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，其包含許多理論性知識(shí)使小學(xué)生不能夠良好的理解及消化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在講解重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候大多以文字解釋的形式去講解，不能直觀且生動(dòng)的向?qū)W生展示知識(shí)內(nèi)容，使其無法順利的消化該課的重難點(diǎn)知識(shí)，隨著時(shí)間的積累學(xué)生學(xué)習(xí)越來越吃力，進(jìn)而導(dǎo)致其產(chǎn)生放棄或厭學(xué)的心理。通過生活情境教學(xué)，可以使具抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀生動(dòng)，能夠讓學(xué)生更好的理解并掌握該知識(shí)點(diǎn)。以《表內(nèi)乘法（一）》為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式中會(huì)讓學(xué)生記背九九乘法表，使其按照公式進(jìn)行計(jì)算，許多學(xué)生難以掌握其運(yùn)算法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。教師可以在課堂教學(xué)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活情況，創(chuàng)設(shè)生活情境，向?qū)W生提問貼近生活的問題，如：一周有2節(jié)美術(shù)課，3周能上多少次美術(shù)課？教學(xué)樓里每層有3個(gè)教室，一共有5層，那教學(xué)樓一共有多少個(gè)教室？通過提問與生活相結(jié)合的問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生能夠快速作答，使學(xué)生能夠良好的掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)效率。

三、通過生活情境鞏固所學(xué)知識(shí)

課后作業(yè)的布置是課程中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過完成課后作業(yè)，鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力，且能夠讓教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)而對(duì)往后的課堂教學(xué)進(jìn)行改善優(yōu)化。課后作業(yè)繁多給學(xué)生造成了一定的心理負(fù)擔(dān)，傳統(tǒng)教學(xué)模式上給學(xué)生進(jìn)行刷題式鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生做題時(shí)間長(zhǎng)會(huì)降低對(duì)其的積極性。教師可以向?qū)W生布置一些具針對(duì)性且生活化的課后作業(yè)，讓課后作業(yè)與學(xué)生的生活具有聯(lián)系性，以推動(dòng)學(xué)生能夠在按時(shí)完成作業(yè)的情況下有效的鞏固該課的知識(shí)點(diǎn)。以《周長(zhǎng)是多少》為例，該課學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置一些偏向生活化的課后作業(yè)，如將家中所看到的長(zhǎng)方形或正方形物體畫在本子上，并使用工具對(duì)其長(zhǎng)和寬進(jìn)行測(cè)量及記錄。學(xué)生回家后可以自己或與家人一起手動(dòng)進(jìn)行測(cè)量，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在測(cè)量的同時(shí)不僅能夠加深在課堂上對(duì)長(zhǎng)方形和正方形知識(shí)的理解，而且能夠與家人進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，意識(shí)到該學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中的作用，進(jìn)而使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

四、結(jié)束語

生活情境的導(dǎo)入可以使數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相連，幫助學(xué)生理解并鞏固其理論知識(shí)，使其能夠在生活中靈活運(yùn)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以良好的培養(yǎng)及提升。

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