自主探究學習法在小學數(shù)學課堂中的應用分析

陳麗萍

摘 要：在我們的實際數(shù)學教學過程中，目前來說比較重要的就是讓學生自主學習，學生在教師的有效引導下進行學習，使自身的能力得到發(fā)展的一種活動，基于此文章對如何在小學課堂中進行自主探究學習進行淺顯的探究，希望對相關人士有所借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;課堂探究

在我國當前的教育背景下，追求高效的課堂教學培養(yǎng)學生的自主學習能力激發(fā)學生的學習積極性和主動性充分地體現(xiàn)出學生的主體地位是每一位教師的目標這也是素質教育下非常理想的教學。而精教活學教學方法的采用，可以最大限度地幫助教師實現(xiàn)自主課堂的構建，進而促使學生主動參與到教學活動當中通過學生自身主體作用的發(fā)揮獲得應有的知識和學習能力。

一、創(chuàng)設教學情境，進行自主探究

小學階段的學生自主學習意識是非常弱的，學生最主要的動力還是興趣，只有在興趣的導向下才能在學習中產生自覺，所以，在課程教學當中，為了引導學生實現(xiàn)自主探究，教師首先就可以結合實際的教學內容來為學生進行情境的創(chuàng)設，借助這樣的方式使得學生自主的進行知識探究，加深學生對知識的理解和印象。例如，在講解《認識圖形》一課的過程中，教師就可以在興趣的導向下為學生創(chuàng)設情境，使得學生在知識的探究當中變得更加自主。如，教師可以先引導學生：“同學們，今天老師要帶領大家玩一個‘找不同的游戲，大家想玩嗎？”點燃學生的興趣;而在這之后，教師就可以在大屏幕為學生出示幾組圖形，每一組圖形當中含有一個不規(guī)則的圖形，引導學生借助找不同的游戲將這個圖形找出來;當學生找出來之后，教師就可以對學生進行引導：“這些圖形都是什么？你是憑借怎樣的標準找出來的？”讓學生思考和探究，闡述自己的答案，這樣可以使得學生在學習中積極和主動，對知識產生探究興趣。

二、加強動手操作，實現(xiàn)自主研究

在數(shù)學教學中，引導學生動手實踐是教師比較重要的一個手段，這能讓學生在比較早的階段產生探究數(shù)學規(guī)律的欲望，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學的本質，我們都知道學生的思維比較簡單直接，通過動手的實踐能夠非常明顯的加強學生的學習知識的體驗。

比如我們在講解《時，分，秒》的時候，這主要是讓學生認識鐘表上時分秒之間的關系，我為了讓學生能夠有更好的上課體驗，讓學生自己動手來制作一塊表，上面分別有時針，分針，秒針等等，學生在制作完成之后，教學生如何認識時間，讓學生實際去操作，以求更好的掌握知識，形成比較好的教育體驗。

三、引導學生猜測，實現(xiàn)自主研究

小學生的思維在實際的發(fā)展過程中，需要借助外部活動的開展逐漸的轉變成能力、思維、意識等叫。所以，在數(shù)學教學當中，教師應該盡量的為學生設置一些實踐性的活動，并引導學生在活動當中不斷的假設、猜想，使得學生在這其中大膽猜測，促使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也得到增強。小學二年級的學生對圖形的認知是比較容易的，我們數(shù)學是比較抽象的學科，要想提高二年級學生的學習效率，就需要借助形象思維能力，培養(yǎng)學生基礎的數(shù)學知識掌握能力，讓學生的數(shù)學學習質量得到很大程度的提高。為此教師就能夠在我們數(shù)學學習的情景模式中加入實驗動手方面，讓學生自己動手操作進行有效的數(shù)學思考，比如教師在講述圖形變換的時候，教師可以通過一些工具的使用來讓學生真切實意的感受到圖形真正的變化，讓學生小組為單位觀察不同的圖形有怎樣的變化，在依次進行溝通交流，把數(shù)學實驗情境認真的與學生的實際生活相貼合從而加深對圖形的認知程度。在我們的人教版教材中，“圖形運動”這一節(jié)中，我根據(jù)學生生活所遇到的事物進行情景建立，為學生呈現(xiàn)生活中出現(xiàn)的與教材中相類似的元素，比如在運動的風車，時鐘上的指針，正在前進的汽車等等，學生可以更加深入的了解數(shù)學圖形。

四、結束語

小學數(shù)學教師在進行數(shù)學教學的過程中，首先要意識到自主探究法的重要性，其次在課堂的形勢中進行變化，必須進行課堂的引導，動手的實踐等等，以求使學生的學習自覺性或者學習能力得到提高，讓學生在學習過程中，獲得更好的學習體驗，擴大成就感。正因為如此，教師需要加強對課堂這方面的關注，使教學的質量得到提升。

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