快樂寫話讓思維和語言共舞

陳鳳蘭

摘 要：寫話是激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，不斷豐富學(xué)生語言積累，提高寫作能力的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的基礎(chǔ)。所以，在新課改背景下如何優(yōu)化低年級(jí)學(xué)生語文寫話教學(xué)是至關(guān)重要的。為此，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探究了小學(xué)語文寫話教學(xué)的有效策略，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的寫話教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話教學(xué);策略

一、激發(fā)看圖寫話興趣，清晰掌握?qǐng)D片意義

對(duì)于小學(xué)生而言，情境教學(xué)法是非常有效的一種方法，如果我們將情境教學(xué)法合理運(yùn)用到寫話教學(xué)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？v觀部編版小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話是非常貼近小學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)水平的，由于學(xué)生之間的存在個(gè)體差異性，因此，學(xué)生與學(xué)生之間的看圖理解能力和看圖寫話能力是不同的。對(duì)此作為教師的我們?cè)诘湍昙?jí)寫話教學(xué)中要充分利用情境模式或是圖片開展寫話教學(xué)。

如，教師在寫話教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放“小蝌蚪找媽媽”的圖片的時(shí)，可積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，并讓他們表演出圖片中所觀察到信息。絕大多數(shù)學(xué)生一提到表演，興趣非常高漲，認(rèn)真觀察圖片，參悟圖片的深意，進(jìn)行表演。在生動(dòng)有趣的表演活動(dòng)中學(xué)生了解并掌握了圖片中的意義。由此可見，教師通過這樣方式，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也讓學(xué)生在寫話時(shí)做到下筆更加順暢。

二、寫話教學(xué)結(jié)合生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于絕大多數(shù)學(xué)生都對(duì)未知事物具有一定的不確定性，因此他們或多或少都會(huì)看圖寫話學(xué)習(xí)存在一定的抵觸感我，加之看圖寫話需要具備一定的理解能力，給他們的看圖寫話學(xué)習(xí)帶來了諸多困難。對(duì)此教師在寫話教學(xué)中可以將生活化元素的合理有效的滲透到看圖寫話教學(xué)中，通過學(xué)生所熟知的生活化課堂教學(xué)中，加強(qiáng)了與看圖寫話學(xué)習(xí)的共鳴，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在開展寫話教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示出幾張環(huán)境優(yōu)美的圖片，圖片上有綠油油的小草，美麗的花朵，還有像棉花糖的云朵，漂浮在蔚藍(lán)色的天空上，但是在圖片的下方，留有一處空白，對(duì)此，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)圖片中的信息和自己的想象力發(fā)揮想象力，開展寫話。這樣一來，他們就可以拿著自己參與創(chuàng)作的寫話圖片，寫出對(duì)話，同時(shí)還可以再保障寫話質(zhì)量的同時(shí)，促使自身學(xué)習(xí)能力的提升。

三、鼓勵(lì)大膽自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力

小學(xué)語文新課標(biāo)明確規(guī)定學(xué)生的寫話教學(xué)，即：要讓學(xué)生“寫自己想寫的話”，實(shí)現(xiàn)快樂寫話，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)此，作為教師的我們?cè)趯懺捊虒W(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，為更好的實(shí)現(xiàn)該目的，教師可以將學(xué)生所熟知的人和事、學(xué)生感興趣的題目，或是學(xué)生獨(dú)特的見解和經(jīng)驗(yàn)等作為寫話教學(xué)的主題，給予他們足夠的寫話空間和表達(dá)空間，以便讓他們感受到有話可說，能夠?qū)懗鲎约盒闹兴磉_(dá)的內(nèi)容，以便真正的讓學(xué)生適應(yīng)書面表達(dá)方式，可以流暢、自然的進(jìn)行寫話。

比如，為鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，我在寫話教學(xué)中，讓學(xué)生以“夸夸自己、夸夸身邊的人”為題進(jìn)行寫話，通過學(xué)生所熟知的內(nèi)容，讓他們感到有話可說，能夠大膽開口進(jìn)行自由表達(dá)，為規(guī)避出現(xiàn)寫話重復(fù)現(xiàn)象。我在教學(xué)中，還針對(duì)一個(gè)話題或是問題對(duì)學(xué)生提問，通過這樣的方式，促使學(xué)生表達(dá)欲望的激發(fā)，可以回答教師的問題，回答問題的過程是學(xué)生說和口腦同步的一個(gè)過程，一方面鍛煉其思維，另一方面培養(yǎng)了其寫話能力。

四、充分學(xué)生寫話想象，提高寫話內(nèi)容深度

眾所周知，寫話是非常想象力和靈感的。當(dāng)前絕大多數(shù)教師在寫話教學(xué)中都是讓學(xué)生背誦優(yōu)秀的詞語，沒有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生在寫話過程中，只能單純的運(yùn)用優(yōu)秀詞語，這樣寫出來的句子都是千篇一律的，缺乏獨(dú)特的靈魂，

對(duì)此，作為教師的我們，在寫話教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)揮其思維，比如，教師在《春曉》這首古詩的教學(xué)中，在為學(xué)生講解本首詩的時(shí)候，教師可以大概講解一下詩句中所要表達(dá)的意境，同時(shí)并讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫出一段話。受年齡因素的限制，很多學(xué)生都文字的理解還有待加強(qiáng)，對(duì)此，教師可以為他們提供春雨或是萬物復(fù)蘇的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行創(chuàng)作。這樣一來，學(xué)在創(chuàng)造過程中，都會(huì)結(jié)合自己的圖片信息以及對(duì)詩句的理解，想象自己處在這樣的情境下會(huì)有怎樣的感受。教師在寫話教學(xué)中，采用圖片引導(dǎo)方式，在充分結(jié)合詩句的意境，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，創(chuàng)新了低年級(jí)寫話教學(xué)方式。另一方面，也擴(kuò)展了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生寫出了自己的感受，提高了寫話內(nèi)容的深度。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在寫話教學(xué)中，要利用各種學(xué)生的喜聞樂見的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其寫話興趣，積極引導(dǎo)其利用各種方式，不斷豐富學(xué)生的寫作素材，同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)其進(jìn)行寫話練習(xí)，從而更好地寫話教學(xué)的深入開展奠定良好基礎(chǔ)。

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