提高中職學(xué)校語文課堂教學(xué)有效性策略分析

魏光明

摘 要：中職學(xué)校語文在教學(xué)體系中屬于基礎(chǔ)課范疇，因此，實踐教學(xué)中，語文科目的課時安排較少，教師和學(xué)生對其關(guān)注度較低，影響教學(xué)效果。鑒于中職教學(xué)的目標(biāo)與本質(zhì)，教師應(yīng)加強對中職語文的關(guān)注力度，并分析影響實際教學(xué)效果的因素，采取科學(xué)有效措施、提高教學(xué)方案應(yīng)用的有效性。本文將對如何提高中職語文課堂教學(xué)有效性進行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語文課堂;教學(xué)方法

一、中職學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，中職語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)科比較地位較弱，學(xué)生和教師對語文教學(xué)效果的重視力度不夠，由此導(dǎo)致中職學(xué)生的語文學(xué)科成績較低，未能發(fā)揮語文課程的實際成果。語文是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的重要途徑，相關(guān)教育工作人員應(yīng)認識到語文教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要意義。然而實踐教學(xué)中，中職學(xué)校語文課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生未能提高語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與愛好，導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)氣氛和學(xué)術(shù)氛圍相對壓抑。此外，中職學(xué)校語文課堂教學(xué)缺乏互動、教師與學(xué)生之間未能做到有效溝通，也是現(xiàn)階段中職語文課堂存在的主要問題?？傊?，在中職學(xué)校語文課堂中容易出現(xiàn)教學(xué)方法形式化、教學(xué)效率低下等現(xiàn)象。

二、影響中職語文課堂教學(xué)有效性的因素

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

影響中職語文課堂教學(xué)有效性的因素較多，其中教學(xué)目標(biāo)不合理占據(jù)重要位置。實踐教學(xué)中，中職課堂教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一的問題經(jīng)常發(fā)生。目標(biāo)不明確或目標(biāo)較多的情況下，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中容易抓不住重點，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率降低，影響教學(xué)方法應(yīng)用的有效性。教學(xué)過程中，盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)也容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的厭倦心理，不利于語文教學(xué)活動的有序開展。

（二）教師的有效定位

新課改中，很多中職語文教學(xué)定位并不明確，給中職語文教學(xué)造成嚴(yán)重影響。語文課程的性質(zhì)、目標(biāo)、教學(xué)方法和作用需依據(jù)學(xué)生的要求制定。但在實際教學(xué)中，語文教學(xué)在中職學(xué)校的定位依然不是很明確，部分教學(xué)方法并未從實際出發(fā)，也并未考慮學(xué)生的需求，阻礙了學(xué)生語文綜合和應(yīng)試能力的發(fā)展;教學(xué)中更多的注重基礎(chǔ)教學(xué)，更多教授學(xué)生字、句、詞篇的學(xué)習(xí)或閱讀、表達、感悟和寫作能力，忽視了學(xué)生就業(yè)需求，不利于個性化教學(xué)的開展。

（三）教學(xué)內(nèi)容不合理

實踐教學(xué)中，影響中職語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素是教學(xué)內(nèi)容的不合理。教學(xué)內(nèi)容集中體現(xiàn)在教案的設(shè)計上，教案應(yīng)用的科學(xué)有效是提高學(xué)生學(xué)科成績的關(guān)鍵，也是提高教師教學(xué)水平的主要方式。然而，具體教學(xué)工作中，教師對教學(xué)內(nèi)容的重視不夠，未能做到以學(xué)生為中心安排具體的教學(xué)活動。同時，由于中職教學(xué)具有職業(yè)化的特點，部分教師在語文教學(xué)中，過多關(guān)注職業(yè)技術(shù)能力教育，對學(xué)生的文化素質(zhì)和語文學(xué)科素養(yǎng)培育力度不夠。

三、提高中職學(xué)校語文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的各種信息接收都依賴于對文字的準(zhǔn)確理解與解讀，因此教師要重視語文課程的教育教學(xué)，夯實語文教學(xué)傳授知識和能力培養(yǎng)的工作，提高語文教學(xué)的基礎(chǔ)。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較差，所以更應(yīng)該重視語文做為基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)。同時在教學(xué)中改變更新教學(xué)方法，在教學(xué)中要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特征和方向性，以中職語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和提高學(xué)生個體素質(zhì)為出發(fā)點，開展個性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想，提高學(xué)生的知識能力水平，將語文知識與其專業(yè)課教學(xué)進行科學(xué)的、必要的銜接以實現(xiàn)學(xué)以致用的原則，達到理論與實踐相結(jié)合的目標(biāo)。

（二）以學(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容

中職語文課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，進行教學(xué)內(nèi)容的合理化設(shè)計，并在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)建立以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式。因此，教師需要把握職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)特點和不同的性格特征，不僅注重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，還應(yīng)注重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，注重對學(xué)生語文學(xué)科的綜合知識進行補充，如在《拿來主義》的實踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對課文進行深入剖析，進而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章主旨，即對待本國文化或外來文化應(yīng)堅持批判性的繼承與借鑒。同時，為有效強化學(xué)生對文章內(nèi)容的了解，應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，將與文章主旨相關(guān)的案例和故事題材進行有機整合，以此為文章中的論點增添論據(jù)，同時，還應(yīng)對魯迅先生的作品進行有效延伸，以此促使學(xué)生多方位地理解作者的感情主旨，保證中職學(xué)校語文課堂教學(xué)的有效性。另外，中職語文教學(xué)中，有關(guān)教案內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好，采取多樣化的設(shè)計方法與應(yīng)用理念，為學(xué)生全面發(fā)展提供有效保障。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為中職教育階段的語文教學(xué)，急需以新的方式來構(gòu)建語文課堂，不僅可以使中職生更好地運用語言文字獲取知識信息，而且更有實效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這種新的方式之一就是實施情境語文教學(xué)的創(chuàng)新策略。例如《孔雀東南飛》這篇文章內(nèi)容較多，這樣一篇長長的古文，教師如果單純?yōu)閷W(xué)生講解詞匯的意義，那就無法估計學(xué)生的接受能力，這種傳統(tǒng)的教授法打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)新情境語文教學(xué)方式，是一個優(yōu)中取優(yōu)的教學(xué)策略。它可以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，并且養(yǎng)成學(xué)生語文核心素養(yǎng)，不僅可以達到基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與積累，更是一個審美教育的過程。

（四）整合有效的教學(xué)資源

隨著信息化時代的到來，教學(xué)不再僅僅局限于一人，一書，一講臺的傳統(tǒng)教學(xué)方式。如今，不管是教師還是學(xué)生都能從多種渠道接收到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，對這些資源高效地整合和運用，可以大大提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)活動中，利用電子白板、投影、內(nèi)置電腦等多媒體手段不停刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生大腦不同部位的細胞交替興奮，在每個課時段都能接收到有效信息。如，教師在教學(xué)白居易《琵琶行》一文時，可以利用多媒體讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺先自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以直觀感受琵琶樂曲的魅力。然后，學(xué)生帶著問題再根據(jù)教師準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案進行課前預(yù)習(xí)，教師課前簡單調(diào)查，調(diào)整課堂教學(xué)重點。開始教學(xué)時，教師可利用全民K詩等音、視頻軟件導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師通過播放白居易的圖片及詩作，讓學(xué)生了解其生活背景，鼓勵學(xué)生討論交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）形成合理化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生情感

在針對性教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生形成積極參與的情感。在此，教師可以從學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)出發(fā)，讓學(xué)生開展語文知識競賽活動。這種競爭的學(xué)習(xí)氛圍下，在激發(fā)了學(xué)生團結(jié)和勇敢回答問題的情感下，也讓語文教學(xué)課堂不再生硬和單一。這是對以往教學(xué)課堂的一種有效轉(zhuǎn)變。比如，面對《聞一多先生的說和做》學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生參與知識競賽，并以小組為單位。從具體教學(xué)目標(biāo)中的生詞語句積累、語言表達能力、感情朗讀和文章結(jié)構(gòu)掌握等方面出發(fā)，為競爭活動的開展提供充足的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中，也會感受到聞一多先生那種認真刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)到了他身上的愛國精神下，也讓學(xué)生在今后的成長中受到啟迪，最終形成正確的世界觀和價值觀。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職語文實踐教學(xué)中，教師通過科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)生為中心完善教學(xué)內(nèi)容，并注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)與示范作用，可有效提升教學(xué)方法應(yīng)用的有效性，進而有利于提高教師的教學(xué)手段、鞏固教學(xué)成果。同時，相關(guān)教學(xué)措施的應(yīng)用也有利于提高學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李剛，董振振. 中職語文信息化教學(xué)實踐與探究[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（09）：94-96.

[2]李慧芳. 淺談如何實現(xiàn)中職語文課堂高效[J]. 課程教育研究，2019（33）：67-68.

[3]吳冬梅. 中職學(xué)校的語文教學(xué)方法創(chuàng)新性研究[J]. 職業(yè)，2019（17）：110-112.

[4]韓桂娟，胡經(jīng)緯. 中職語文社團德育功能的探析[J]. 才智，2019（35）：114.

[5]賈楊. 中職語文外國文學(xué)作品教學(xué)研究[J]. 北方文學(xué)，2019（35）：224-225.