淺談中學(xué)語文古典詩詞的審美教育策略探討

方學(xué)慧

摘 要：古典詩詞能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行全面了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)?；诖耍疚奶骄恐袑W(xué)語文古典詩詞的審美教育，并提出一系列具體的教育策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;古典詩詞;審美教育

素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。中學(xué)語文教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，還要在教學(xué)中加強(qiáng)審美教育，通過語文課程提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中存在重應(yīng)試輕素養(yǎng)現(xiàn)象，美育教育依然是薄弱環(huán)節(jié)，因此對(duì)這一問題進(jìn)行深入分析和探討十分有必要。

一、中學(xué)語文古典詩詞審美教育的價(jià)值

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教育活力

古典詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，其語言精練，內(nèi)涵豐富，涵蓋了多層次的內(nèi)容，都是先人的智慧結(jié)晶。在中學(xué)語文教材中，不同古典詩詞所蘊(yùn)含的內(nèi)容不同，教師以古典詩詞為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生開展審美教育，可以使語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，可以幫助教師從多個(gè)層面出發(fā)開展教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，從而使語文教學(xué)更加富有活力，推動(dòng)語文教學(xué)更加科學(xué)發(fā)展。

（二）提升學(xué)生審美能力

中學(xué)語文教材中的古典詩詞，集審美性、人文性、藝術(shù)性、思想性于一體，具有十分高的美學(xué)價(jià)值。由于不同作品創(chuàng)作的年代不同，作者背景、人生經(jīng)歷等都不同，古典詩詞本身具有較高的風(fēng)格差異和時(shí)代性特征，再加上其語言精美、意境深邃，更為古典詩詞增添了無窮的藝術(shù)魅力。在中學(xué)語文教學(xué)中開展古典詩詞審美教育，能夠不斷提升學(xué)生的審美能力和語文修養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生理解和傳承傳統(tǒng)文化

中學(xué)語文古典詩詞中蘊(yùn)含著十分豐富的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的濃縮。開展古典詩詞審美教育過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以豐富視野、增長(zhǎng)見識(shí)，推動(dòng)學(xué)生樹立正確的三觀，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

二、中學(xué)語文古典詩詞審美教育的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為更好地開展古典詩詞審美教育，需要采取有效措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣和積極性。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待和興趣，愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，教師才能夠更好地開展教育。比如，教師可以用多媒體為學(xué)生播放朗讀古詩詞的視頻，讓學(xué)生靜靜地聽，仔細(xì)地感受，然后組織學(xué)生開展古詩詞朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。還可以為學(xué)生播放古詩詞歌曲，讓學(xué)生在聽歌曲的同時(shí)感受古詩詞的韻味。學(xué)生對(duì)古典詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，教師再開展審美教育和傳統(tǒng)文化教育，就能夠取得更好的效果。

（二）深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容

傳統(tǒng)文化教育是審美教育的一部分，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中提升審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。古典詩詞中蘊(yùn)含著較多的文化內(nèi)容，語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，并做好分析，在學(xué)習(xí)與探究的同時(shí)提升審美能力。比如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦和深入分析，通過朗誦學(xué)生能夠看到一幅灰暗、凄涼的秋季夕陽風(fēng)景圖，并體會(huì)作者真切的思鄉(xiāng)之情。滲透著詩人濃厚情感的作品都是流傳千古的名作，在古詩字里行間凝聚的情感是永恒的，詩人們高貴的品質(zhì)感染著學(xué)生們的情感，使學(xué)生更深入地感受中華民族的傳統(tǒng)文化。

（三）教學(xué)方法多元化

對(duì)于很多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古典詩詞是比較枯燥的，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣往往不高，這會(huì)影響教學(xué)效果。教師采取多元化的教學(xué)方法，能夠有效改善這一問題。比如，教師可以采用多媒體教學(xué)法來開展教學(xué)，用多媒體呈現(xiàn)古典詩詞場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀看多媒體視頻過程中了解當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和時(shí)代特點(diǎn)，從而更深入地理解作者的情感，感受古詩詞所表達(dá)的詩情畫意，實(shí)現(xiàn)文化修養(yǎng)以及審美能力的提升。還可以采用小組探討法開展教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)古詩詞進(jìn)行分析與探究，找出其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并對(duì)其意境以及情感進(jìn)行深入挖掘，使學(xué)生在合作探究中對(duì)古詩詞有更全面的理解，從而深化對(duì)古詩詞的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的時(shí)候，教師就可以用多媒體為學(xué)生播放當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受詩詞的韻味以及作品的歷史背景，之后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。

（四）提升教師的美育能力

教師是審美教育的主體，只有教師具有較高的美育能力，才能夠更好地為學(xué)生傳播古詩詞之美。一方面教師要轉(zhuǎn)變自身美育觀念，將審美意識(shí)滲透到實(shí)際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生有一雙感受美的眼睛，活化學(xué)生的內(nèi)心情感，使其更好地體會(huì)古典詩詞的內(nèi)涵。另一方面，要組織語文教師參加古典詩詞交流會(huì)，使教師在溝通與交流中提升自身的美育能力。

三、結(jié)束語

古典詩詞因?yàn)槠湄S富的內(nèi)涵和優(yōu)美的語句，成為教師開展審美教育的最佳載體。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，通過古典詩詞開展審美教育能夠更好地推行素質(zhì)教育，使學(xué)生在提升審美能力、全面發(fā)展的同時(shí)更好地繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

參考文獻(xiàn)：

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