莊涵生
摘 要:物理學(xué)科十分重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊螅彩歉呖紝?shí)驗(yàn)考查的重點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行嵘龑?duì)物理概念、知識(shí)的理解,提升自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但是我們?duì)于實(shí)驗(yàn)分組還落實(shí)的不是很到位,實(shí)驗(yàn)之后及時(shí)布置有效的校本作業(yè)更是少之又少。要提高我們的物理教學(xué)質(zhì)量,我們要認(rèn)識(shí)到分組實(shí)驗(yàn)后的校本作業(yè)對(duì)教與學(xué)的重要性。
關(guān)鍵字:物理實(shí)驗(yàn);合理分組;校本作業(yè)
在我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中,單純重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)而忽視校本作業(yè)的現(xiàn)象十分普遍,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后沒(méi)有去有效對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),缺乏有針對(duì)性的作業(yè)進(jìn)行練習(xí),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié),學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力和實(shí)驗(yàn)分析能力無(wú)法得以提升。所以我們要分析目前物理分組實(shí)驗(yàn)課后作業(yè)情況,同時(shí)要意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)分組校本作業(yè)的重要性。
一、物理分組實(shí)驗(yàn)課后作業(yè)情況
目前的教學(xué)的過(guò)程中,物理分組實(shí)驗(yàn)課的課后布置作業(yè)情況比較差,教師在教學(xué)中,更多關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)情況是否合理,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方式進(jìn)行評(píng)析后這個(gè)實(shí)驗(yàn)課也就結(jié)束了。學(xué)生們表面上是糾正了自己的錯(cuò)誤,而自己犯錯(cuò)誤的原因自己就很少去進(jìn)行探究,學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)所掌握的程度也不得而知,在考試的過(guò)程中,依舊是漏洞百出。
二、物理分組實(shí)驗(yàn)校本作業(yè)應(yīng)遵循的原則
通過(guò)前面的一些分析中,我們可以對(duì)物理分組實(shí)驗(yàn)有個(gè)大致的了解,知道物理實(shí)驗(yàn)分組校本作業(yè)的重要性,在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中所起到的不可替代的作用,同時(shí),分組實(shí)驗(yàn)校本作業(yè)之所以重要,由于它涉及的題目難度系數(shù)比較大,類(lèi)型也是多種多樣的,我們要怎樣合理布置我們的校本作業(yè),來(lái)有效提升我們學(xué)生的實(shí)驗(yàn)處理能力呢?為此,我們可以遵循這幾個(gè)原則。
(一)立足教材原則
我們高考的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必然是來(lái)自于我們的教材,但同時(shí)又不是僅僅只局限于我們教材當(dāng)中的,我們要從教材著手,把分組實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容掌握清楚。而我們分組實(shí)驗(yàn)的校本作業(yè)應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)的基本原理來(lái)進(jìn)行拓展訓(xùn)練,遵循一個(gè)由淺到深的原則,要講深講透,綜合多個(gè)方面來(lái)布置分組實(shí)驗(yàn)習(xí)題,針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中岀現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)矯正,從而提高學(xué)生處理該類(lèi)實(shí)驗(yàn)的能力。
(二)創(chuàng)新性原則
分組實(shí)驗(yàn)校本作業(yè)的布置是需要進(jìn)行創(chuàng)新的,因?yàn)槲覀儗?shí)際生活中所面臨的問(wèn)題是復(fù)雜多變的,在考試當(dāng)中我們也會(huì)面對(duì)一些其他的創(chuàng)新型問(wèn)題。所以在布置校本作業(yè)時(shí)我們要以物理教材中的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法、目的和器材進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新,來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握,去開(kāi)拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生們遇到實(shí)際問(wèn)題中的分析問(wèn)題能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。當(dāng)然,我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新之前,是要求我們學(xué)生對(duì)于我們教材中的基本實(shí)驗(yàn)原理和講授的簡(jiǎn)單的方法要有熟練地掌握,不能越過(guò)基本知識(shí)一味地拔高,否則會(huì)干擾學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)。
(三)是適用性原則
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谖覀兊慕虒W(xué)中也是需要考慮到的一個(gè)因素,每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)
能力確實(shí)是有高低之分,在教學(xué)中,我們不能一概而論而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的能力來(lái)對(duì)校本作業(yè)進(jìn)行分類(lèi),可以分為一些以教材為主的基礎(chǔ)類(lèi),還有進(jìn)行一些拓展類(lèi)難度程度較大的創(chuàng)新型類(lèi)。布置校本作業(yè)的時(shí)候,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,要求大部分學(xué)生完成基礎(chǔ)性的訓(xùn)練時(shí),而一些有難度的問(wèn)題,就可以要求學(xué)有余力的同學(xué)可以進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,提升自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)操作水平。
(四)開(kāi)放學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室
讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路,說(shuō)明實(shí)踐對(duì)于我們學(xué)習(xí)的重要性,書(shū)本上的理論知識(shí)是需要我們自己親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校通過(guò)開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室,給學(xué)生有一個(gè)進(jìn)行實(shí)際操作體驗(yàn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中能對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè),同時(shí)強(qiáng)化自己實(shí)驗(yàn)理論認(rèn)識(shí)的不足,糾正自己的認(rèn)知錯(cuò)誤,去實(shí)驗(yàn)校本作業(yè)中的問(wèn)題。如果沒(méi)有操作就可能出現(xiàn)思維不清晰,難以構(gòu)建物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作聯(lián)系,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就難以得到提現(xiàn)。例如“測(cè)量電阻絲的電阻率”的實(shí)驗(yàn)作業(yè)中,其考查點(diǎn)在于考查學(xué)生如何正確選擇阻值不同的滑動(dòng)變阻器。如果單憑教師在上的理論推理,學(xué)生會(huì)一知半解,未必會(huì)加以使用,而來(lái)到物理實(shí)驗(yàn)室,結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生會(huì)通過(guò)觀察不同阻值大小的滑動(dòng)變阻器接上電路后,移動(dòng)滑動(dòng)片,得到電路電流表、電壓表的示數(shù)變化的數(shù)據(jù),從而得出阻值多大的滑動(dòng)變阻器接入電路對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量比較合適的結(jié)論。這樣,學(xué)生就比較容易理解如何正確選擇滑動(dòng)變阻器阻值,教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律加以總結(jié),學(xué)生就會(huì)對(duì)這一問(wèn)題的印象非常深刻,實(shí)驗(yàn)原理更清晰,實(shí)驗(yàn)結(jié)論也會(huì)牢記。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,合理設(shè)計(jì)物理分組實(shí)驗(yàn)校本作業(yè)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力和處理問(wèn)題的能力將會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。因此教師要重視實(shí)驗(yàn)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用,才能切實(shí)提高高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
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