英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

楊亞平

摘要：閱讀是實(shí)施教育過(guò)程的核心與靈魂所在，對(duì)提升其語(yǔ)言輸入來(lái)講具有重要意義。繪本是在圖畫(huà)和文字相結(jié)合下對(duì)人和事物進(jìn)行的表述，并傳達(dá)情感，具有顯著的直觀性和形象性特征。繪本更能契合小學(xué)生的心理特征，有助于小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。英語(yǔ)繪本閱讀是推動(dòng)小學(xué)生由以往零基礎(chǔ)閱讀向純文本閱讀實(shí)現(xiàn)的重要方式，將其有效應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀水平的提升與發(fā)展來(lái)講意義重大。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;閱讀;興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0230-01

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)指出，要將學(xué)生對(duì)圖畫(huà)和單詞的理解能力作為主要培養(yǎng)的內(nèi)容，需要學(xué)生以簡(jiǎn)單詞語(yǔ)和圖片為載體了解到故事傳達(dá)的大致意思。由此可以得知，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。近年來(lái)，雖然有許多教師認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)繪本應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要作用，但是在實(shí)踐過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，制約了英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。本文針對(duì)性的提出了具體的完善策略，旨在促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的提升。

1?英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.1 英語(yǔ)繪本應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)其目標(biāo)缺乏遞進(jìn)性。英語(yǔ)繪本應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)將借助繪本故事語(yǔ)境掌握單詞的音形義作為了主要的閱讀教學(xué)目標(biāo)。然而，由于低年級(jí)學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，上述教學(xué)目標(biāo)的制定與低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)際并不符合，對(duì)低年級(jí)學(xué)生要求過(guò)高。學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，切不可急于求成。

1.2 英文繪本強(qiáng)調(diào)文字忽略圖片。由于當(dāng)下許多教師受以往傳統(tǒng)字詞教學(xué)影響比較深遠(yuǎn)，所以多數(shù)教師在應(yīng)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)依然將繪本文字作為了著重關(guān)注的內(nèi)容，急于進(jìn)行單詞和語(yǔ)法的教學(xué)，而忽視了繪本中的圖片，對(duì)圖片解讀也很少進(jìn)行。圖片是構(gòu)成英文繪本的關(guān)鍵與核心所在，且各式各樣的圖畫(huà)是繪本作家的語(yǔ)言傳達(dá)，不僅能夠告訴我們?cè)S多信息，而且也能夠給孩子帶來(lái)更深的情感體驗(yàn)。然而，在應(yīng)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師對(duì)繪本圖畫(huà)的理解較為表面而不能深入，只將圖片較為淺顯的內(nèi)容向?qū)W生傳達(dá)，而其中飽含的藝術(shù)和情感價(jià)值卻未給予重視。

1.3 應(yīng)用英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)時(shí)教學(xué)情感目標(biāo)過(guò)于牽強(qiáng)。應(yīng)用英語(yǔ)繪本開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，其情感目標(biāo)并不等同于道德教育目標(biāo)，而是需要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的興趣，注重其興趣的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)給予尊重，引導(dǎo)學(xué)生圍繞體驗(yàn)進(jìn)行溝通和交流，從而讓小學(xué)生明白英語(yǔ)閱讀是一個(gè)具有趣味性的事情。

2?英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中的有效應(yīng)用策略

2.1 注重英語(yǔ)閱讀能力階段發(fā)展目標(biāo)的合理制定。英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，以學(xué)生實(shí)際情況和特征為依據(jù)制定應(yīng)用英語(yǔ)繪本開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，明確不同年級(jí)階段應(yīng)該達(dá)到的英語(yǔ)知識(shí)、技能和情感目標(biāo)，從而推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的持續(xù)提升。筆者認(rèn)為，應(yīng)用英語(yǔ)繪本開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的初期目標(biāo)應(yīng)為：帶領(lǐng)小學(xué)生接觸和閱讀英語(yǔ)繪本，從而使其在接觸和閱讀的過(guò)程中激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)繪本的興趣，并從中感受到閱讀具有的樂(lè)趣;中期目標(biāo)要以學(xué)生繪本閱讀體驗(yàn)為面向，提升其豐富性，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，借助圖文結(jié)合的方式深化對(duì)繪本的理解，達(dá)到積累語(yǔ)言素材，促進(jìn)思維發(fā)展的目的;后期目標(biāo)要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本文字給予高度關(guān)注，并讓學(xué)生在語(yǔ)境和意群和指導(dǎo)下開(kāi)展閱讀活動(dòng)，這也是后續(xù)學(xué)生能夠閱讀純英語(yǔ)文本的基礎(chǔ)所在。

2.2 重視繪本中圖片的解讀。圖片對(duì)發(fā)展學(xué)生思維和智力以及豐富學(xué)生情感體驗(yàn)等都具有重要意義。對(duì)此，教師要明確繪本圖片具有的價(jià)值，并在應(yīng)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中加大對(duì)圖片解讀的重視力度。首先，要注重繪本圖片藝術(shù)特色的解讀。通常來(lái)講，繪本圖片是由線條、色彩、構(gòu)圖等構(gòu)成的具有綜合元素的藝術(shù)形式，是推動(dòng)學(xué)生審美能力發(fā)展的有效途徑。而小學(xué)生對(duì)美較為敏感，對(duì)于繪本中圖片傳達(dá)的憂傷、歡樂(lè)等情感能夠深刻感知。所以，在應(yīng)用英語(yǔ)繪本開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要對(duì)繪本圖片這一藝術(shù)寶庫(kù)進(jìn)行充分運(yùn)用，不僅自身要深入學(xué)習(xí)繪本藝術(shù)特色學(xué)習(xí)，而且還要在自身帶領(lǐng)下讓學(xué)生感悟繪本圖片傳達(dá)的美感。其次，要注重繪本圖片情感內(nèi)涵的解讀。繪本具有簡(jiǎn)明和語(yǔ)言生動(dòng)等形象，雖然可以幫助我們明確故事的梗概，但是僅僅依托文字并不能將其傳達(dá)的情感內(nèi)涵全部體現(xiàn)出來(lái)，需要借助圖片實(shí)現(xiàn)對(duì)情感線索的探尋。以《Brown bear，Brown bear，what do you see？》這一繪本為例，其最后一頁(yè)出現(xiàn)了各種膚色的小朋友，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生思考這一圖片出現(xiàn)的原因是什么？其實(shí)是想傳達(dá)人類(lèi)與各類(lèi)顏色小動(dòng)物都是構(gòu)成繽紛世界的一部分。

2.3 重構(gòu)繪本情感教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知。首先，教師要對(duì)情感教學(xué)目標(biāo)有清晰的了解與掌握。在應(yīng)用繪本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師情感目標(biāo)制定時(shí)，可以將激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣和主動(dòng)參與課堂交流作為情感目標(biāo)中的重要內(nèi)容。其次，就繪本閱讀來(lái)講，其本質(zhì)就是學(xué)生稚嫩心靈與具有奇特性的繪本故事進(jìn)行互動(dòng)和碰撞的過(guò)程，在應(yīng)用繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生的思維也會(huì)在閱讀的世界中得以徜徉，并在持續(xù)觀察、體會(huì)和思考的過(guò)程中獲得持續(xù)發(fā)展……所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，保留學(xué)生閱讀過(guò)程中的真實(shí)性、童真性的情感體驗(yàn)也是學(xué)生自我情感教育的重要體驗(yàn)，所以教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的情感體驗(yàn)予以充分的尊重，并有意識(shí)地進(jìn)行保護(hù)，從而使學(xué)生們的心靈家園得到良好的守護(hù)。

英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中的有效應(yīng)用可以推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教師觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變，豐富現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念，有效推動(dòng)課程觀和學(xué)生觀的發(fā)展，我們還需更長(zhǎng)的時(shí)間去研究與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱妍婷.精選英文繪本，感受閱讀樂(lè)趣[J].校園英語(yǔ)，2018（29）

[2]陶苗.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)，2016（11）