小學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點思考

周紅菱

摘要：二十一世紀(jì)，社會信息化進程加快，教育理念和方式在不斷革新和發(fā)展，隨著新課改的實施，將提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力作為重要的教育目標(biāo)。闡述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念，分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，旨在不斷提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)思考

中圖分類號：G623.5?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0218-01

1?小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

1.1提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！八仞B(yǎng)”是多個方面的綜合能力，包括對知識的認(rèn)知、技能、態(tài)度以及對知識的應(yīng)用能力，它其中強調(diào)情感和價值觀的建立。小學(xué)階段是知識入門的重要時期，培養(yǎng)核心素養(yǎng)則能夠讓學(xué)生在起步激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及對學(xué)生重要性的深刻認(rèn)識。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是建立綜合性的思想方法，依靠數(shù)學(xué)計算等方法，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技能的同時，提高他們的創(chuàng)新和思維能力。因為數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性，隨著年齡的增長，數(shù)學(xué)成為了很多學(xué)生的困難學(xué)科，這種現(xiàn)象大多是因為學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有正確的認(rèn)識。而在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠讓他們從心里上認(rèn)識到數(shù)學(xué)的奧秘，提升個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而在今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中取得好的成績。

1.2深化數(shù)學(xué)內(nèi)在價值。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是在教學(xué)中單一教授學(xué)生解題技能，而是從本質(zhì)上讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，利用數(shù)學(xué)素養(yǎng)在今后形成個性化的發(fā)展。在新課標(biāo)背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)目標(biāo)之一，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素樣可以很好地反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)的過程中滲透核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思想，并且掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而很好地利用數(shù)學(xué)知識，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的價值。

2?基于核心素養(yǎng)展開深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

2.1自主梳理。對于內(nèi)容多、耗時長的內(nèi)容，教師可提前讓學(xué)生完成復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)單，而內(nèi)容少、耗時短的內(nèi)容則可在課中進行。梳理可以由個人完成，也可以同桌、小組為單位來進行。梳理知識時不僅要突出主要內(nèi)容、主要問題，如概念、規(guī)律、公式、法則等，更重要的是嘗試發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。梳理知識以教材為主，也可補充相關(guān)資料于以拓展。同時收集典型例題、錯題，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)實情境編題并嘗試解決。梳理的結(jié)果可以采用表格、網(wǎng)絡(luò)圖或者知識樹，也可以制作思維導(dǎo)圖。教師提前發(fā)給學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)單，學(xué)生獨立完成。比如①整理小數(shù)的意義、性質(zhì)與加減法的相關(guān)內(nèi)容，整理前想一想小數(shù)的意義、讀寫法、大小比較、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化、加減法等知識及它們之間的聯(lián)系。②請收集這兩個單元中2～3個你最喜歡或最不喜歡的題目。

2.2教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以使學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，并利用數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的眼光去看待每一個問題，形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教到四則運算的時候，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以舉例生活中常見的事情，如周末爸爸媽媽帶小朋友一起去摘草莓，體驗了采摘的樂趣，一共摘了20顆草莓，該如何平均分給爸爸、媽媽和自己三個人呢？通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能更好地理解數(shù)的運算規(guī)律，并且積極地參與到數(shù)的運算中。讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，這也是利用情境教學(xué)培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的路徑之一。教師在情境教學(xué)中要將理論和實際相結(jié)合，讓學(xué)生可以熟練地將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。為了能夠更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中有必要構(gòu)建情境教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有價值和意義，促進學(xué)生的全面發(fā)展，進而使學(xué)生在情境教學(xué)中認(rèn)識自我，提升自身核心素養(yǎng)。

2.3自主應(yīng)用。應(yīng)用環(huán)節(jié)既要進一步夯 實學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能，查漏補缺，還要滿足不同水平學(xué)生的發(fā)展需求，因此練習(xí)題的設(shè)計須體現(xiàn)基礎(chǔ)性、針對性、層次性。教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況有針對性地準(zhǔn)備練習(xí)題，如對于綜合題，學(xué)生可以運用不同方法、知識來解決，進一步理解知識之間的聯(lián)系：對于開放題，學(xué)生從不同的角度思考各種不同的可能，可以培養(yǎng)思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)造性。還可讓學(xué)生從書上和平時作業(yè)中收集- -兩份典型錯題、練習(xí)題，或創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生編題等，進一步內(nèi)化知識，提升學(xué)生解決問題的能力。

（1）先填一填，再說一說小數(shù)和整數(shù)有什么相同點和不同點。

（2）出示學(xué)生收集的題目

師：你為什么不喜歡這道題？計算時我們要注意什么？

①112-0.98 + 0.02

②按照“四舍五入”法，近似數(shù)為5.20的最大的三位小數(shù)是（）。

最后，教師要重視學(xué)生提出的問題，并對學(xué)生提出的問題 一一耐心解答。教師還要鼓勵學(xué)生提出新的看法，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識，從而有效解決目前學(xué)生過于依賴教師和課本知識的 問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成堅持不懈的精神，找不出問題的解 決方法絕不放棄。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新課標(biāo)教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生數(shù) 學(xué)核心素養(yǎng)不僅能夠深化數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，而且能夠強化學(xué)生對 數(shù)學(xué)的認(rèn)識，形成良好的數(shù)學(xué)思維，推動個人全面綜合的發(fā)展。所 以，教師需要深入挖掘數(shù)學(xué)教材中包含的核心素養(yǎng)，將知識技能 的教學(xué)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)巧妙結(jié)合，在教學(xué)中全面落實這一培養(yǎng) 目標(biāo)，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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