淺談前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)及實(shí)施

王秀飛

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)工作當(dāng)中，要求教師需要通過(guò)各種不同的教學(xué)手段和方法，不斷的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和有效性。其中前置性作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量都有著非常重要的意義。本文就針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)方式以及實(shí)施情況進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué);前置性作業(yè);設(shè)計(jì)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0206-01

在化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)前置性作業(yè)的設(shè)置方式，對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升都有著非常重要的保障。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，顧名思義，指的是化學(xué)教師在課堂講課活動(dòng)之前，將本節(jié)課需要講述的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以作業(yè)布置的方式提前讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)置，并且充分的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前置性作業(yè)實(shí)施良好的預(yù)習(xí)以及深入性的研究和思考，通過(guò)這種方式不斷的提高學(xué)生對(duì)下一節(jié)課化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力和理解程度。初中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如何實(shí)現(xiàn)更好的設(shè)置化學(xué)前置性作業(yè)，保證學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)積極性更高效果更好，是初中化學(xué)教師所需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

1?化學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)因素

在初中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)有效的設(shè)置前置性作業(yè)，提高了教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的教學(xué)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，屬于一種嘗試性的教學(xué)活動(dòng)研究。和傳統(tǒng)形式下課后設(shè)置作業(yè)的方式不同，在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，需要教師充分了解到該年齡段學(xué)生的心理特性，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)出有效的作業(yè)性質(zhì)，通過(guò)思維引導(dǎo)的方式，來(lái)幫助學(xué)生找到本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)問(wèn)題。前置性作業(yè)不單單是對(duì)教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)的總結(jié)，同時(shí)在內(nèi)容設(shè)置方面需要和學(xué)生的實(shí)際生活相銜接，和學(xué)生的化學(xué)知識(shí)層次以及心理發(fā)展規(guī)律等多方面的因素進(jìn)行綜合考慮，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中需要注意以下幾個(gè)方面因素：

1.1與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象之間的有效銜接。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生第一次接觸關(guān)于化學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)，所以說(shuō)在課文當(dāng)中所涉及到的化學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，同時(shí)這些知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生日常生活當(dāng)中的事物和現(xiàn)象聯(lián)系比較密切，教師在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)工作當(dāng)中，可以有效的展現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的事物以及現(xiàn)象的聯(lián)系性。比如，在學(xué)習(xí)到酸堿反應(yīng)以及氧化反應(yīng)過(guò)程當(dāng)中，是日常生活當(dāng)中比較常見(jiàn)的反應(yīng)類(lèi)型，通過(guò)對(duì)日常生活當(dāng)中一些常見(jiàn)的酸堿反應(yīng)或者是氧化反應(yīng)等現(xiàn)象進(jìn)行列舉，充分的激發(fā)出學(xué)生對(duì)該反應(yīng)的興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)全身心的投入到該問(wèn)題的研究?jī)?nèi)容當(dāng)中。

1.2作業(yè)設(shè)置需要開(kāi)放有度?；瘜W(xué)教師在設(shè)置前置作業(yè)的工作當(dāng)中，需要通過(guò)與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，以教材當(dāng)中的具體教學(xué)內(nèi)容作為銜接點(diǎn)，對(duì)前置作業(yè)的設(shè)置需要做到合理性和創(chuàng)新性，充分圍繞教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在設(shè)置的開(kāi)放程度上需要具有一定的把控，不能完全脫離教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容。教材當(dāng)中一些古板和硬性的教學(xué)要求，需要對(duì)作業(yè)的設(shè)置形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放，讓學(xué)生在對(duì)作業(yè)進(jìn)行研究和分析的過(guò)程當(dāng)中具有良好的發(fā)散性思維，讓學(xué)生具有良好的思維想象空間，在整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲取過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生帶來(lái)更多的快樂(lè)以及成就感，讓學(xué)生慢慢接受和喜歡這種學(xué)習(xí)模式。教師在進(jìn)行前置性作業(yè)的層次設(shè)定過(guò)程當(dāng)中，需要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置出不同的作業(yè)要求，通過(guò)這種方式可以充分的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)本身的學(xué)習(xí)和努力，完成教師給他們分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式相統(tǒng)一的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

2?前置作業(yè)的具體實(shí)施方式

在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，其中一些重要的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式來(lái)進(jìn)行輔助性教學(xué)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)加以深刻的掌握，實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的深入性思考，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)積極主動(dòng)和熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍。但是，就是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)如何高校開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題存在一定的難度，因?yàn)槊恳还?jié)課程在時(shí)間的限制上都是固定的，如果教師在課堂當(dāng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，同時(shí)還會(huì)對(duì)應(yīng)有的知識(shí)點(diǎn)講解造成遺漏，造成了整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏緩慢。同時(shí)教師還需要為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，否則，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)當(dāng)中很難加以實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)前置性作業(yè)的設(shè)置方式，可以讓學(xué)生有效的運(yùn)用家中比較常見(jiàn)的儀器或者是物品，做一些比較簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課前對(duì)該節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以預(yù)習(xí)，這樣可以讓實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)變得更加的主動(dòng)。以學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)為例，為了在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生充分的了解到鐵元素所具有的金屬特性，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要充分引導(dǎo)學(xué)生去完成鐵生銹的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師就可以通過(guò)前置性作業(yè)布置的方式，讓學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)案例的分析和探討，以此來(lái)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)正常的開(kāi)展。

3?結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)初中化學(xué)前置作業(yè)的具體設(shè)計(jì)方式以及實(shí)施方法的分析和探討，從中可以看出，前置性作業(yè)的設(shè)置教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中起到了非常明顯的作用，對(duì)推動(dòng)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有著重要的保障。

參考文獻(xiàn)：

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