農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入方法的運(yùn)用探究

高志耀

摘要：初中階段的數(shù)學(xué)課程是一門極為枯燥的學(xué)科，若是教師沒有注重方法改造，反而是以一種刻板的模式進(jìn)行教學(xué)，那么，這時(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中也很難有所提高。為改變課堂教學(xué)模式，在新型的課堂改革模式下，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的應(yīng)付教學(xué)，注重導(dǎo)入藝術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入輕松愉悅的氛圍，在幽默語言環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生感知，使學(xué)生帶著極強(qiáng)的興趣進(jìn)入課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);農(nóng)村學(xué)校

中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0204-01

導(dǎo)入是聯(lián)系學(xué)生與教師的一座橋梁，一旦一個(gè)課堂有了一個(gè)良好的開端，那么，這個(gè)課堂也成功了一半，一節(jié)課堂能否生動(dòng)活潑，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，能否取得很好的效果，在一定程度上就取決于該課堂的導(dǎo)入方法。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用好趣味游戲?qū)敕?，活用生?dòng)故事導(dǎo)入法，注重形象演示導(dǎo)入，運(yùn)用各類導(dǎo)入方法，加強(qiáng)學(xué)生感知，讓農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無限生機(jī)。

1?融入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

數(shù)學(xué)源于生活，生活處處都有數(shù)學(xué)的影子，因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，可以在導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中融入生活元素，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生樹立將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活化初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課中，教師就可以將課堂導(dǎo)入與生活元素相結(jié)合，向?qū)W生展示生活中常見的摩天輪和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生思考摩天輪和風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)是一種什么現(xiàn)象，得出它們都是圍繞中心點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的結(jié)論，順利完成課堂導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，繼而展開課堂教學(xué)。

2?趣味游戲?qū)敕桨?/p>

游戲是初中階段學(xué)生最喜愛的一項(xiàng)事物，在做游戲過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力也能夠完全地釋放出來，如果沒有游戲的話，學(xué)生的智力也很難得到發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)生搬硬套的教學(xué)模式，注重方法改造，應(yīng)用趣味游戲?qū)胝n堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)理解過程中輕松愉悅地接受知識(shí)，完成自我思維提升。

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以編制一個(gè)極為有趣的繞口令：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛，四條腿，撲通一聲跳下水，誰會(huì)編下一句呢？”過后，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)紛紛搶答，希望回答出答案，這時(shí)，教師順勢將x只蛤蟆，x張嘴，2x只眼睛，4x條腿這樣一個(gè)繞口令引入課堂，讓學(xué)生弄懂一次函數(shù)的具體概念。通過這樣的教學(xué)模式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，增添整體課堂活力，同時(shí)，這樣的快樂課堂氛圍也遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂更具趣味性，它能夠拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在自我思維發(fā)散過程中感受知識(shí)學(xué)習(xí)的無窮魅力。

3?生動(dòng)故事導(dǎo)入方案

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系，選擇一些盡可能貼近學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生好奇心的例子，讓學(xué)生在自我思維發(fā)散過程中明確數(shù)學(xué)源于生活的相關(guān)本質(zhì);而這樣的教學(xué)模式也有利于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣，它能夠幫助學(xué)生完成創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“有理數(shù)加減混合運(yùn)算”這一課程時(shí)，在上課之前，教師就可以將青蛙與蝸牛的故事作為導(dǎo)入點(diǎn)，說出故事情節(jié)——一只小青蛙和一只小蝸牛不小心掉到了一口深為九米的深井里，蝸牛決定爬出去，可是墻壁卻很滑，它每天白天爬四米，晚上倒退兩米。青蛙覺得蝸牛這樣做吃力，就勸蝸牛放棄，但是，蝸牛卻滿懷信心地說每天它都離井口近一米，只要堅(jiān)持下去，它就能成功。時(shí)間一天天過去，最終，蝸牛成功爬到了井口，而青蛙還在那里坐著呱呱叫個(gè)不停。這時(shí)，教師可順勢要求學(xué)生推導(dǎo)出蝸牛到底用了多少天才爬出深井，在這樣的教學(xué)過程中，教師可通過有趣故事引導(dǎo)學(xué)生深入，這時(shí)，學(xué)生也能夠在故事學(xué)習(xí)過程中掌握具體加減法的相關(guān)運(yùn)算策略。又如，在教學(xué)“配方法”時(shí)，教師則可以小兔子分蘿卜這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)故事引導(dǎo)學(xué)生了解配方法的具體操作模式，同時(shí)，這樣的教學(xué)方案也有利于打開學(xué)生思維，它能夠?yàn)楹笃诘男抡n開展做一些鋪墊。

4?形象演示導(dǎo)入方案

通過形象直觀的演示方法，教師能夠讓整體新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更具效益。此時(shí)，學(xué)生也能夠在看得見、摸得著的學(xué)習(xí)過程中將各類抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身所了解的形象知識(shí)，這也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在這一教學(xué)過程中，教師可最大程度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)，學(xué)生也能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中得到提高。

例如，在教學(xué)“弧長及扇形的面積”這一課程時(shí)，教師就可以拿上一把扇子進(jìn)入教室，把扇子掛在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)知扇子內(nèi)部的弧長與面積。過后，教師再順勢導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容——扇形的弧長與面積，通過這樣的直觀展示方案，教師能夠在課堂趣味激發(fā)過程中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)知，同時(shí)，學(xué)生也能夠主動(dòng)開動(dòng)腦筋，完成自我思維發(fā)散。在教學(xué)時(shí)，教師要合理利用目前的多媒體工具，通過各類動(dòng)畫播放模式，加強(qiáng)學(xué)生理性感知，應(yīng)用各形象動(dòng)畫，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在自我腦海之中樹立相關(guān)的圖形變換意識(shí)。

總的來說，在目前的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用的導(dǎo)入方法還是非常多的。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)合理選用這些方法，依照農(nóng)村初中學(xué)生的相關(guān)生理、心理特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的部分出發(fā)，應(yīng)用各類教學(xué)方案，提高整體課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在興趣激發(fā)過程中了解知識(shí)學(xué)習(xí)的無窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬廣斌.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2020（2）：20-21.

[2]陳英勇.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)科課堂導(dǎo)入幾種方式[J].儷人：教師，2019（24）：25.