分析在小學(xué)語文教學(xué)中如何進行情感教育

王明麗

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。老師要積極的進行教學(xué)的創(chuàng)新升級，在教學(xué)中不僅僅要做好基礎(chǔ)的知識的講解，還需要將情感教學(xué)進行積極有效的滲透，進而才能夠更加全面的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的成長學(xué)習(xí)進步等打下堅實可靠的基礎(chǔ)。本文主要對如何更好的在小學(xué)語文教學(xué)中做好情感教育進行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見，希望最終能夠有效的提升教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);情感教育

中圖分類號：G623.2?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0180-01

1?為什么要在小學(xué)語文教學(xué)中做好基礎(chǔ)的情感教學(xué)

1.1可以不斷的豐富和提升學(xué)生的情感品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生，因為他們的年齡普遍較小，他們的心智整體發(fā)展不夠成熟，不夠穩(wěn)重，但是，對于外界卻有著更強的好奇心和探究心理，所以，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生及其容易被外界的各種因素干擾。因此，在新的時代背景和教育環(huán)境下，老師要在教學(xué)中有效的滲透情感教學(xué)[1]。在小學(xué)語文教學(xué)中積極的做好情感教學(xué)的滲透，更有助于學(xué)生的全面健康成長，能夠不斷的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，切實提升學(xué)生的情感價值，為以后的可持續(xù)進步打下堅實可靠的基礎(chǔ)。

1.2可以對學(xué)生的情操進行有效的陶冶，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。將情感教學(xué)方式科學(xué)的滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠更加有效的影響到學(xué)生的身心健康。在這種潛移默化的氣氛中，學(xué)生往往會更加投入到學(xué)習(xí)中，對于以后的成長學(xué)習(xí)等有著更加現(xiàn)實的價值。將情感教學(xué)滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，利用語文教材中較為豐富的語言特色給予學(xué)生更多情感方面的沖擊和震撼，能夠豐富和提升學(xué)生的情感，對于最終引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的人格品質(zhì)有著更加現(xiàn)實的價值[2]。特別是對于低年級學(xué)生而言，他們的整體心智不夠成熟，對于是非判斷也存在缺陷，所以將情感教學(xué)合理的引入到小學(xué)語文教學(xué)中能夠更好的幫助學(xué)生樹立健康的三觀。

2?如何更好的在小學(xué)語文教學(xué)中做好情感教學(xué)的滲透

2.1設(shè)置合理的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。不同的情境模式下，對于學(xué)生情感的滲透也是不同的。在能夠激發(fā)起學(xué)生的共鳴的模式下，設(shè)置合理的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以觸景生情、觸情生境。教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以充分的利用多媒體，通過多媒體進行視頻、音頻、圖片的播放，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受到作者所要表達的思想情感，引起學(xué)生與文章作者之間的思想共鳴。教師也可以通過講故事的方式滲透作者所要表達的情感。小學(xué)階段的學(xué)生對于小故事是非常感興趣的，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多知識，滲透進更多作者的思想情感。通過這些方式設(shè)置合理的情境，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，將作者的思想情感滲透到教學(xué)過程當(dāng)中。

2.2引導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)，體會作者情感。細(xì)節(jié)決定成敗。在語文的教學(xué)過程當(dāng)中，對于文章細(xì)節(jié)方面的學(xué)習(xí)體會，也是非常重要的。在很多文章中，作者通過細(xì)節(jié)描寫抒發(fā)了自己所要表達的情感。舉個例子來說，在一些記敘文中，作者會通過詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫描述當(dāng)時的環(huán)境或者是人物的相貌、衣著等等。通過對環(huán)境、人物的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致形象的渲染出了文章中當(dāng)時的情景氣氛，刻畫出作者所想要描寫的人物，描寫了人物的各項特征。學(xué)生通過對這些細(xì)節(jié)的觀察，能夠更加深刻地體會到作者所想要表達的思想情感，能夠更加了解作者的觀點，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力所在。

2.3教師不斷學(xué)習(xí)，加強自己對情感的共鳴。對于小學(xué)的學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)，影響是非常大的。因此，教師需要有豐富的知識以及熱愛學(xué)習(xí)的精神。教師也要做到和學(xué)生進行平等友好的交往，進一步了解學(xué)生，把歡樂帶給學(xué)生。教師的情感素養(yǎng)在開展語文教學(xué)的過程當(dāng)中是非常重要的，教師的一言一行對于學(xué)生都有著非常重要的影響。教師對于教材、文章的理解關(guān)系到學(xué)生對于教材、文章的整體把握。只有教師有著充分的語文素養(yǎng)，才能夠充分的、正確的引導(dǎo)學(xué)生，將情感代入到學(xué)生的思想情感當(dāng)中。因此，提高教師的語文素養(yǎng)，也是非常有必要的，能夠有效的提高在小學(xué)語文教學(xué)中進行情感教育的效率。

2.4在閱讀中不斷滲透，豐富學(xué)生情感。在教材當(dāng)中，文章的類型是多種多樣的，中外、古今、人文、地理等等，與此同時也就決定了在教學(xué)過程當(dāng)中對于情感的教育也是多種多樣的。學(xué)生通過不斷的閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中得到自己的感悟，理解文章作者所要表達的思想情感，這對于學(xué)生來說能夠更加豐富學(xué)生的情感。在學(xué)生的閱讀過程當(dāng)中，學(xué)生自己進行主動的學(xué)習(xí)，無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師也要給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)對文章進行理解，同時也結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，對文章能夠有更深層次的感悟。舉個例子來說，在進行《觀潮》一文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以給學(xué)生播放一段錢塘江大潮的視頻，將學(xué)生的思想情感代入，進而讓學(xué)生自己進行對文章的閱讀，通過閱讀感受錢塘江大潮的浩浩湯湯，感受大自然的魅力。通過這樣的方式，學(xué)生對于作者的思想情感能夠有更進一步的認(rèn)識。

總結(jié)：根據(jù)上文所述，我們可以知道，在新的教育改革背景之下，情感教學(xué)也慢慢的成為了當(dāng)前眾多學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)和方向，一個好的情感能夠更有效的突出個人的素養(yǎng)和綜合能力。而且特別是在新的教育改革背景下，這更要求老師在思想上重視對學(xué)生情感的教育培養(yǎng)，不斷的提升學(xué)生的思維品質(zhì)，進一步激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最終有效的陶冶學(xué)生的情操，提升教學(xué)的成效。

參考文獻：

[1]楊靜 . 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策分析[J]. 速讀（中旬），2018，（8）：52.

[2]黃成富 . 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策分析[J]. 人文之友，2018，（8）：240.

[3]金蕓蕓 . 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策分析[J]. 課外語文（上），2018，（3）：171-172.