1+X證書制度藝術設計專業(yè)群評價機制設計研究

摘 要：1+X證書制度結合了學校的學歷教育和社會用人需求，藝術設計專業(yè)要結合1+X證書制度進行改革。對藝術設計專業(yè)來講，為了落實1+X證書制度，院校必須保障學生有充足的教學資源，以便于學生通過學習來取得學歷證書和技能等級證書，從而培養(yǎng)國家需要的復合型技術技能人才。

關鍵詞：1+X證書制度;藝術設計;專業(yè)群;復合型人才

注：本文系湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于1+X證書制度的湖南高職院校藝術設計專業(yè)群建設研究”（XJK20BZY022）研究成果。

藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)在一定程度上對經濟發(fā)展有重大意義，因此，要對藝術設計專業(yè)構造課程體系進行開發(fā)，以培養(yǎng)藝術設計人才為目標來開展課程體系建設。培養(yǎng)過程要重視課程的設計、資源的開發(fā)利用，合理安排教學計劃和教學設計，也要注重培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。在實際進行中，基于1+X證書制度的藝術設計專業(yè)群評價組織社會化機制設計具有一定的挑戰(zhàn)性，這就需要在明確組織建設原則下，加強對學校實際狀況分析，制訂合理的設計規(guī)劃，循序漸進，以此提升整個專業(yè)群評價組織社會化機制設計水平。

一、1+X證書制度和專業(yè)群建設的意義

1+X證書制度中的“1”是指學歷證書，“X”是指取得的各類等級證書。這種制度鼓勵學生在獲取學歷證書的過程中充實自己，考取多種職業(yè)技能等級證書。受教育水平需要以學生的學歷證書來證明，但是僅憑學歷證書無法判定其專業(yè)能力高低。職業(yè)技能等級證書是學生專業(yè)能力的體現(xiàn)，等級證書分為不同級別，反映持有者具備的職業(yè)能力不同。而專業(yè)群建設是一種資源整合活動，以專業(yè)建設為核心，形成院校專業(yè)的集群優(yōu)勢，專業(yè)群建設對院校的發(fā)展有重要意義。

第一，建設專業(yè)群可以很好地進行資源整合分配，通過科學分配專業(yè)群使各專業(yè)相互交叉滲透，優(yōu)化專業(yè)群資源配置，將校內資源整合為專業(yè)化的實訓環(huán)境，不僅降低了建設成本，還實現(xiàn)了資源整合共享。具體而言，1+X證書制度應用在專業(yè)群建設中，能夠與市場化機制和市場發(fā)展需求相結合，將對人才培養(yǎng)的指導建議充分體現(xiàn)在藝術專業(yè)群設計過程中。從這一方面來講，1+X證書制度能夠促使專業(yè)人才培養(yǎng)更加具有目標導向，促使學校人才培養(yǎng)培養(yǎng)與社會人才需求相結合，提升整體人才培養(yǎng)水平。就實際而言，在藝術設計專業(yè)設計工作進行中，該制度具有非常好的指導作用，極大地提升了專業(yè)建設水平。

第二，專業(yè)群建設可以激發(fā)校內主干專業(yè)的優(yōu)勢，從而帶動整體發(fā)展。那些專業(yè)群中的主干專業(yè)將發(fā)揮帶動作用，從而建設出院校的獨特品牌效應，形成教學特色。隨著國家對高校建設水平的要求不斷提升，藝術設計專業(yè)需要重點提升專業(yè)設計水平，為學校實現(xiàn)高水平建設奠定重要基礎。而在專業(yè)群建設中，實行1+X證書制度建設能夠發(fā)揮其引導作用，促使藝術類專業(yè)創(chuàng)新改進具有一定的專業(yè)指向性和創(chuàng)新性。實踐證明，專業(yè)群建設有效激發(fā)了校內主干專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)建和展現(xiàn)，實現(xiàn)了各種優(yōu)勢教學資源的整合應用，提升了教學資源利用效率，極大提升了專業(yè)群實際建設水平。

第三，專業(yè)群建設有利于建設院校專業(yè)教學團隊，形成教育的主干力量?；趯I(yè)的相似性整合專業(yè)群，同時把教師凝聚在一起探討學習，發(fā)揮教師團隊的優(yōu)勢，增強院校教學實力，從而提高教學質量。就實際而言，1+X證書制度的落實，需要教師嚴格按照這種制度及學生的要求實現(xiàn)組織教學。也就是說，為了促使學生順利獲得證書，教師要進行針對性更強的教育，而在這種針對性更強的教育需要同時囊括專業(yè)其他方面教學。這樣對教師隊伍的整體要求也會相應提升，因此學校為了應對實際變化和教學現(xiàn)狀，會加大教師隊伍的專業(yè)性教學上的投入。那么，這樣經過長時間的培訓，必將形成一支高水平的教師隊伍，形成教師隊伍的主干力量。師資隊伍水平的提升，必將對實際工作高效落實發(fā)揮一定的指導作用，提升藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

二、1+X證書制度在藝術設計專業(yè)中的實施

（一）制度實施原則

首先，政府引導原則。為了促使1+X證書制度能夠在藝術類專業(yè)學習中有效落實，需要從政策層面上加強引導。該制度在各個專業(yè)中的實施需要政府主持引導，政府應該加強落實規(guī)劃，督促學校、引導學校在教育方針上積極對藝術設計專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃進行教育培訓，要保證教學質量，切實推進育訓結合。對于實際教育培訓資金缺乏和平臺缺少現(xiàn)象，政府可以提供科學化的資金支持，并且建立交流平臺，組織各個藝術類院校實現(xiàn)溝通交流，為實際相關培訓工作進行奠定基礎。其次，兼顧原則。各類院校在貫徹落實1+X證書制度的過程中，不僅要落實學歷教育，還要培養(yǎng)藝術設計學生的職業(yè)技能培訓，鼓勵學生考取證書，堅持學歷教育與職業(yè)培訓相結合，促進書證融通。最后，系統(tǒng)優(yōu)化原則。1+X證書制度的有效貫徹需要學校和教師等有力合作。因此，相關院校應使該制度與專業(yè)、課程建設和教學團隊緊密結合，為了推動學歷和證書的結合，一方面，要提升學校教學質量，及時針對教學質量實現(xiàn)科學化的評估分析，另一方面，完備教學資源，校內整合教學資源、校外鏈接資源，與市場和社會發(fā)展對接，完善一系列培養(yǎng)體系。

（二）制度實施內容和范圍

學校要組織好培訓，激發(fā)學生對技能證書獲取的積極性，教師團隊要采用高質量的教學內容，嚴格控制職業(yè)技能等級考核與證書的發(fā)放。目前很多藝術院校開設了環(huán)境藝術設計、視覺傳達設計、展示藝術設計、動畫設計與制作等專業(yè)方向，科學合理地規(guī)劃每個專業(yè)的特點與建設的基本框架。藝術設計類專業(yè)按照共建和共享的原則推動視覺傳達設計、展示藝術設計等專業(yè)及新專業(yè)的建設，圍繞專業(yè)群建設，在人才培養(yǎng)、社會服務方面進行改革創(chuàng)新，更好地為現(xiàn)代服務業(yè)培養(yǎng)高技能的應用型人才。此外，在1+X證書制度全面應用于藝術設計專業(yè)過程中，需要強化制度考核和制度引導作用發(fā)揮，對于實際貫徹落實存在的難點發(fā)揮有效輔助作用。制度設定不但要詳細，而且要具有可操作性，以此促使該制度能夠科學、高效實施。

三、建設藝術設計專業(yè)群建設措施

（一）確定培養(yǎng)方向

高校做好教育培養(yǎng)是解決現(xiàn)在的充分就業(yè)問題的重要任務，為了使藝術設計專業(yè)群的發(fā)展適應社會的需要，首先應該對所處環(huán)境的經濟狀況進行分析，根據不同的地區(qū)選擇專業(yè)和方向。結合對市場的深入分析判斷其對各類人才的需求情況，尤其是與有關企業(yè)溝通，使之與學校合作，發(fā)揮對學生的培養(yǎng)的重大作用。確定人才發(fā)展方向是培養(yǎng)其就業(yè)的關鍵，因此要通過調查走訪市場行情來制訂實際可行的培養(yǎng)計劃。藝術專業(yè)相較于其他專業(yè)比較不穩(wěn)定，在現(xiàn)如今的大環(huán)境下，藝術類院校要及時更新培養(yǎng)計劃，實時掌握市場動態(tài)，進而根據市場變化及時調整培養(yǎng)方向，確保藝術設計類專業(yè)學生能夠滿足社會用人需求。

1+X證書制度對于人才的培養(yǎng)更加具有目標指向性，而對于藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)來講，與時代實現(xiàn)接軌，提升藝術人員對于崗位和職業(yè)的適應能力也具有一定的指向性。因此，在藝術設計專業(yè)群建設中，需要結合1+X證書制度確定培養(yǎng)方向，針對不同專業(yè)人才確定最佳的、可操作目標，以此為實際藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮有效指導作用。在目標設定中，吸收相似專業(yè)的經驗，強化本土化創(chuàng)新，實現(xiàn)教學資源應用的最大化支出，提升藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

（二）落實素質教育和發(fā)展道路

藝術類專業(yè)要求學生具備較高的技能和素質，這反映了高校對藝術類學生的培養(yǎng)不僅要重視技能的學習，還要提高學生的綜合素質，使其成為滿足社會要求的德才兼?zhèn)涞男聲r代優(yōu)秀人才?，F(xiàn)在的大部分高校都是選好專業(yè)再入學的，但是學生并不知道自己是否適合這個專業(yè)，對所學專業(yè)前景不了解，教師和學校都應該幫助學生了解該專業(yè)的概念。高校以藝術設計為一個大專業(yè)平臺，在理論學習和專業(yè)發(fā)展方面為學生搭建平臺，可以讓學生在學習這門專業(yè)一段時間后，清楚自己想要走的道路，確定未來發(fā)展方向，如藝術大類中的視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計等。

在1+X證書制度貫徹過程中，藝術類院校要認識到積極貫徹該制度的實踐引導作用，但是要嚴格避免出現(xiàn)“證書唯上”的不良現(xiàn)象。要全面落實素質教育，立足于人才全面化、系統(tǒng)化培養(yǎng)基礎，制定科學的培養(yǎng)計劃，力圖保證能夠在實施1+X證書制度后，藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)更加具有創(chuàng)新性，與當前素質教育理念相符合。

四、專業(yè)群體系社會化機制的實施途徑

藝術設計專業(yè)群大致由基礎平臺和職業(yè)模塊組成，專業(yè)群教學資源的無界化有助于本課程體系的實現(xiàn)。

（一）資源整合，建設專業(yè)群

專業(yè)群建設是各類專業(yè)建設的高級水準，專業(yè)群以一到兩門核心課程為基礎，由三門以上課程組成，是一種層次合理、互相關聯(lián)的系統(tǒng)化群體。良好的專業(yè)群對校企合作有重大幫助，一些企業(yè)的專家也可以參與到專業(yè)群課程中來，共同組織課程教學內容和教學體系，培養(yǎng)學生的設計理念、職業(yè)素質和實踐技能。為了做到藝術專業(yè)人才培養(yǎng)，應建設專業(yè)群促進書證融通。藝術類學生獲取職業(yè)技能等級證書可以最大限度彌補學歷教育的不足，優(yōu)化個人能力。

資源整合一方面是校內資源的有效整合，優(yōu)化校內師資隊伍資源，積極改進不同藝術類專業(yè)教學硬件設施，注重引進現(xiàn)代化教學設備，迎合當前藝術類教學人才培養(yǎng)目標;另一方面是校外教學資源開發(fā)引進，校外教學資源開發(fā)中，注重與經驗豐富的、聲望較高的培訓機構以及企業(yè)等合作，以此提供針對性更強的專業(yè)指導教育，為專業(yè)群實現(xiàn)科學化建設奠定基礎。整體而言，資源整合在專業(yè)群的建設中起著非常重要的作用，只有資源整合到位，才能夠為專業(yè)群建設提供一定的“物質支撐”，這也是促使藝術設計專業(yè)貫徹落實1+X證書制度的關鍵。

（二）貫穿式項目教學

基于大多數院?，F(xiàn)開設的環(huán)境藝術設計、視覺傳達設計、展示藝術設計、動畫設計等藝術專業(yè)，設置專業(yè)群，邀請企業(yè)合作開發(fā)項目，讓藝術類學生可以將所學專業(yè)與實際銜接，系統(tǒng)地教給學生知識技能，打破學校的封閉式教學，做到教學與社會接軌。舉個例子，平面設計專業(yè)和室內設計專業(yè)可以打破課程的界限，通過校企合作的項目，將以往的書本式教學轉變成實際操作的項目教學，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂教學到貫穿式項目教學的轉變。

就1+X證書制度貫徹落實而言，項目式教學方法的使用不但具有良好的專業(yè)檢驗性，而且能組織學生深入到項目中，整體熟悉項目，積累經驗，為藝術創(chuàng)新積累素材，對提升專業(yè)化培養(yǎng)水平有著非常重要作用。此外，在該制度下，學生能夠及時針對專業(yè)學習中存在的問題實現(xiàn)針對性改進提升。

在項目引進中，要從學生實際出發(fā)，與學生階段性藝術類專業(yè)設計相結合，切實在人才培養(yǎng)中發(fā)揮項目引進的價值。

（三）建設教學團隊

師資力量是影響學生學習質量的前提條件，特別是對藝術專業(yè)學生而言。重新配置師資隊伍是專業(yè)群建設的關鍵，通過建立多門課程組合的教學團隊來進行教學，不僅可以節(jié)約成本，學生還可以在一起共同討論。高?？梢越M建不同的團隊，例如造型基礎教學團隊、設計基礎教學團隊、人文素質課程教學團隊等，每個團隊負責不同的課程開發(fā)和教學。當然課程團隊對自己的定位要明確，比如人文素質課程教學團隊要注重綜合素質能力培養(yǎng)和基礎理論知識教學，而設計基礎團隊則側重于培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。在校內團隊建設中，定時組織教師人員接受系統(tǒng)化的培訓教育，能夠使師資水平實現(xiàn)與時俱進，以此提升整體的教學水平。在教師團隊專業(yè)化建設中，注重校外教師團隊的科學化構建也是重點。校外團隊建設中，與相關單位實現(xiàn)合作，引入經驗豐富的指導人員，解決學生在1+X證書制度貫徹中存在的難點，提出相應的改進策略，為實際教學工作發(fā)揮強有力的引導作用。

在教師團隊建設中，要始終以學生為中心，收集學生對師資隊伍建設存在問題的反饋，積極與相關教師溝通交流，指導教師改進相關工作。

五、結語

1+X證書制度結合在實際教學中可以進一步推動學生發(fā)展。學生的學歷證書會反映學校的教學質量和個人能力，是學生進入行業(yè)的第一張通行證，而職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生和社會成員證明自身能力的象征，反映著個人的技能水平和專業(yè)能力。學歷證書加上若干職業(yè)技能等級證書是學生以后就業(yè)的底氣，藝術設計類專業(yè)群建設是院校提升藝術設計專業(yè)學生水平的重要途徑。高校和教師在鼓勵和幫助學生順利畢業(yè)，獲得學歷證書的同時也要督促學生取得更多的職業(yè)技能證書，拓寬個人就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，這也有利于國家緩解結構性就業(yè)矛盾，提升就業(yè)人才整體水平。因此，各類院校培養(yǎng)藝術型人才應與時俱進，實現(xiàn)專業(yè)交叉互補，進而不斷拓展學生的知識面，同時加深學生對專業(yè)知識的理解，將學生培養(yǎng)成為復合型人才，確保學生能夠適應社會發(fā)展，促進院校高速發(fā)展，為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]姚迪.中職專業(yè)群建設視域下的教師發(fā)展研究：以紡織藝術設計專業(yè)為例[J].亞太教育，2016（11）：72.

[2]張曉冬.基于產業(yè)鏈構建的家居藝術設計專業(yè)群建設初探[J].紡織服裝教育，2013（6）：443-447.

[3]劉源.基于“相似論”淺談藝術設計類專業(yè)群建設思路[J].教育教學論壇，2013（27）：160-161.

[4]黃志剛，閆英，黃志挺.高職藝術設計專業(yè)群建設思路[J].教育與職業(yè)，2012（23）：117-119.

作者簡介：

劉華柏，湖南汽車工程職業(yè)學院副教授。研究方向：藝術設計。