數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意設計專業(yè)集群建設研究與實踐

摘 要：對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合，實施校企協(xié)同育人，是數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意設計專業(yè)群建設的核心任務，而現(xiàn)代學徒制正是產(chǎn)教融合的有力契合點。以構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺、完善工學結(jié)合的人才培養(yǎng)制度和標準、建設校企互聘互培的教師隊伍等為主要研究內(nèi)容，在現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)建設中，逐步提煉、總結(jié)和完善“對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”和“體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點”的教學管理制度和實踐經(jīng)驗，并將其推廣應用到新專業(yè)建設中。這是推進數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意設計專業(yè)群建設的有效途徑，對形成可復制、易推廣的現(xiàn)代學徒制樣本，對促進地區(qū)數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)均具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;專業(yè)群;產(chǎn)教融合;工學結(jié)合;數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

注：本文系重慶市教育委員會2018年度高等教育教學改革研究項目（183259）成果。

加快數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)信息技術(shù)與文化創(chuàng)意的高度融合，是推動國家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級的重要任務之一。產(chǎn)業(yè)升級的核心在于人的發(fā)展，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級對傳媒與設計類專業(yè)建設和人才培養(yǎng)提出了新的要求。實施專業(yè)集群化發(fā)展，既是對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的外部要求，也是以產(chǎn)教融合提升競爭力的內(nèi)生需求。

緊密對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合，實施校企協(xié)同育人，是數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意設計專業(yè)群建設的核心任務，而現(xiàn)代學徒制正是產(chǎn)教融合的有力契合點，將為數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意設計專業(yè)集群建設提供有效路徑。構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺，落實雙元育人及其實踐條件保障;完善工學結(jié)合的人才培養(yǎng)制度和標準，解決技術(shù)技能人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求錯位的問題;制定穩(wěn)固的現(xiàn)代師徒制度，建設校企互聘互培的教師隊伍，解決教師發(fā)展與人才培養(yǎng)不相適應的問題。

作為教育部“現(xiàn)代學徒制”試點單位、重慶市“優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院?！苯ㄔO單位，重慶工商職業(yè)學院以構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺、完善人才培養(yǎng)制度和標準、建設校企互聘互培的教師隊伍等為主要研究內(nèi)容，在推進廣播影視節(jié)目制作、數(shù)字媒體應用技術(shù)兩個現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)建設的過程中，逐步建立和完善“對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”和“體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點”的教學管理制度，并將其推廣應用到“網(wǎng)絡新聞與傳播”等新專業(yè)建設中，引領新興專業(yè)發(fā)展，形成協(xié)同效應，推進數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意設計專業(yè)群建設。

一、構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺

推廣現(xiàn)代學徒制試點經(jīng)驗，基于《專業(yè)群建設項目企業(yè)投入?yún)f(xié)議》建立成本分擔機制，在協(xié)議框架下，校企共同設計實訓基地建設方案，共建校內(nèi)、校外傳媒產(chǎn)業(yè)運營實訓基地并投入使用，確保合作企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性。

擴大合作企業(yè)重慶華龍網(wǎng)集團股份有限公司在校內(nèi)建立的“新媒體雙創(chuàng)工作室”，除了廣播影視節(jié)目制作、數(shù)字媒體應用技術(shù)等學徒制專業(yè)外，更多地吸納新聞與傳播、媒體營銷等專業(yè)的學生，師帶徒開展技能培訓、參與社會服務，對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，提升學生職業(yè)技能。

沿用現(xiàn)代學徒制試點的《校企聯(lián)合招生實施方案》，依據(jù)校企共建的校內(nèi)外實訓基地的具體條件，項目組與華龍網(wǎng)共同制定了《學徒員工管理制度》，制定校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)制度。以“先行先試—積累經(jīng)驗—推廣應用”為路徑，以專業(yè)群2017級、2018級學生為實踐對象，校企合作開展了職業(yè)認知、企業(yè)跟崗、就業(yè)孵化、頂崗實習等實踐活動，實踐工學結(jié)合人才培養(yǎng)的全過程，惠及專業(yè)群多個專業(yè)的學生。

二、完善人才培養(yǎng)制度和標準

校企共同設計、制定了廣播影視節(jié)目制作專業(yè)、數(shù)字媒體應用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案，并配套崗位技能集訓及跟崗實訓實施方案，創(chuàng)新職業(yè)認知、崗位技能集訓、企業(yè)跟崗實訓、畢業(yè)設計與頂崗實習四個階段的工學結(jié)合學徒培養(yǎng)模式。以學生為中心，遵循“職業(yè)教育教學規(guī)律與職業(yè)領域工作規(guī)律相一致”原則，依托校內(nèi)實訓基地和華龍網(wǎng)公司實習基地，由校企雙導師共同承擔教學任務，開展工學結(jié)合人才培養(yǎng)實踐。

項目組根據(jù)重慶華龍網(wǎng)集團股份有限公司媒體制作和運營崗位需求，面向新聞采編、影視制作、視覺特效制作三個初始崗位和新媒體策劃運營崗位，以專業(yè)技能模塊、崗位技能模塊、畢業(yè)設計與頂崗實習模塊劃分三個遞進學習領域，以四階段師帶徒工學結(jié)合為基本的教學組織形式，培養(yǎng)學生的傳媒專業(yè)技能、華龍網(wǎng)媒體制作三類崗位技能和綜合職業(yè)能力。

經(jīng)過教學實踐的檢驗，項目組將對接行業(yè)需求、重構(gòu)課程體系的路徑、方法率先推廣到網(wǎng)絡新聞與傳播專業(yè)，充分調(diào)研新聞傳播、新媒體發(fā)展和企業(yè)人才需求，面向網(wǎng)絡新聞采編、新聞短視頻制作、新媒體運營三個基礎崗位，依據(jù)專業(yè)基礎技能、崗位技能、綜合技能三個能力遞進階段構(gòu)建工學結(jié)合的課程體系，確保網(wǎng)絡新聞與傳播新專業(yè)建設與新聞傳播、網(wǎng)絡新媒體行業(yè)發(fā)展相適應。

在工學結(jié)合的課程體系框架下，項目組修訂了廣播影視節(jié)目制作專業(yè)、數(shù)字媒體應用技術(shù)等專業(yè)核心課程的課程標準，并積極組織、指導校企雙導師參與專業(yè)群教學資源的開發(fā)和建設。結(jié)合教育教學改革項目，校、企導師重點針對專業(yè)群各專業(yè)的職業(yè)技能通用課程，共同開發(fā)一體化教材四套，共建在線開放課程四門，建成重慶市精品在線開放課程一門，極大豐富了專業(yè)群的教學資源。

項目組根據(jù)行業(yè)內(nèi)媒體制作初始崗位的劃分，將崗位技能模塊課程設置為專業(yè)限選課，重視過程化考核和實踐操作、學習成果評價，改革考核方式方法，制定了《工學結(jié)合學習考核標準》。專業(yè)群各專業(yè)學生技能考核實行分段組織，推行專業(yè)技能課程形成性考核、企業(yè)崗位技能考核與職業(yè)資格證書考取相結(jié)合的方式?，F(xiàn)代學徒制專業(yè)要求學徒在崗位技能模塊學習階段，通過企業(yè)崗位技能考核并考取職業(yè)資格證書。結(jié)合1+X證書制度試點工作，對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特征的學業(yè)考核制度初步成型。

三、探索校企師資互聘互培

在學校相關政策框架下，項目組擬定了《現(xiàn)代學徒制雙導師隊伍建設實施細則》，明確學校和企業(yè)導師選拔、培養(yǎng)、激勵、獎懲和考核標準。學院選拔專職教師，企業(yè)選拔導師，共同實施四階段工學結(jié)合人才培養(yǎng)。學校從教學督導、同行、學生三個維度對企業(yè)導師進行教學評價。除了學校對校內(nèi)教師的日常教學考評外，企業(yè)從考勤、工作成果等方面對在企業(yè)掛職的校內(nèi)教師進行工作考核。

校企共建“雙主體師資互換培訓中心”，積極開展校企師資互培。專業(yè)群校企導師雙向掛職，學校教師通過培訓學習、掛職鍛煉、社會服務，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師，進一步提升教師的職業(yè)技能。

四、完善對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的教學體系

經(jīng)過論證、設計、實施和修訂，項目組在實踐中建立、完善適用于專業(yè)群的校企聯(lián)合招生和聯(lián)合培養(yǎng)、學徒員工管理、教學組織實施、雙導師隊伍建設等具體標準和實施細則，并在專業(yè)群各專業(yè)逐步建立和推行學校課程考核、企業(yè)崗位技能考核、職業(yè)資格證書考核相結(jié)合的學生學業(yè)考核制度。包括準備、實施、評價、保障等方面的對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的專業(yè)群教學體系初步成型。

五、結(jié)語

現(xiàn)代學徒制的專業(yè)群建設，為提升學生、學校和企業(yè)的競爭力提供了有效路徑。合作企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，確保協(xié)同育人的積極性;工學結(jié)合的人才培養(yǎng)制度，保證崗位技能與職業(yè)文化同步學習，有效激發(fā)學生提升職業(yè)能力的主動性;制度化的師資互聘互培，既是專業(yè)群人才培養(yǎng)的保障，又在很大程度上提升了校企雙方的社會競爭力。

基于現(xiàn)代學徒制的專業(yè)群建設，既能充分適應數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級的人才新要求，又能推廣現(xiàn)代學徒制試點經(jīng)驗，對形成可復制的現(xiàn)代學徒制范本具有現(xiàn)實意義，為地區(qū)高職院校高水平專業(yè)群建設提供借鑒。

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作者簡介：

李崑，重慶工商職業(yè)學院傳媒與設計學院教授。研究方向：戲劇與影視學。