高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育助推益陽鄉(xiāng)村振興的機(jī)理與路徑研究

李芳

摘 要：實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須解決人力資源瓶頸的問題，借助高等職業(yè)學(xué)校教育培訓(xùn)資源，靈活設(shè)置專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興專業(yè)人才。文章以闡述高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀為切入點，結(jié)合益陽鄉(xiāng)村振興實際與人才需求現(xiàn)狀，探尋高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育助推鄉(xiāng)村振興的有效策略。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;鄉(xiāng)村振興

注：本文系2020年度益陽市社科研究課題“高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育助推益陽鄉(xiāng)村振興的機(jī)理與路徑研究”（2020YS178）的階段性研究成果。

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須突破人才瓶頸的制約，匯聚全社會力量，強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興人才支撐。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類人才匱乏，包括對鄉(xiāng)村居住建設(shè)與鄉(xiāng)村旅游景觀進(jìn)行整體建設(shè)規(guī)劃的建筑設(shè)計人才、裝飾設(shè)計人才及景觀規(guī)劃設(shè)計人才等。作為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才的高職院校，在人才培養(yǎng)上應(yīng)更加注重面向地方和區(qū)域發(fā)展需要，注重特色培養(yǎng)[1]。

本文以高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育為基礎(chǔ)，通過分析該專業(yè)現(xiàn)狀，剖析高職院校環(huán)境設(shè)計教育與鄉(xiāng)村振興中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才需求之間的內(nèi)在聯(lián)系。基于益陽鄉(xiāng)村環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作實際，探索高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新方式，從而通過人才下鄉(xiāng)、培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才、設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以及發(fā)揚地域文化等方式，為益陽鄉(xiāng)村振興提供一份力量。

一、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀

（一）人才需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著生活水平的快速提升，群眾對生活環(huán)境的要求也在逐步提高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)形成了巨大的人才缺口。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的入門條件較低，大量非專業(yè)人員進(jìn)入該行業(yè)，對高職環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)以及發(fā)展造成沖擊。此外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計崗位的實踐要求高，學(xué)生缺乏實踐能力，綜合素養(yǎng)與崗位需求之間存在差異，造成就業(yè)困難問題。

（二）課程設(shè)計與核心素養(yǎng)培育

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)對技術(shù)要求很高，工作人員需要了解環(huán)境設(shè)計材料、結(jié)構(gòu)布局以及施工方式等知識，具有很強(qiáng)的實踐性，因此實踐課在教學(xué)活動中十分重要。盡管學(xué)校在課程設(shè)計時已經(jīng)注意到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性，但是在實際授課過程中，很多教師還是以理論教學(xué)為主，缺乏對學(xué)生實踐能力的引導(dǎo)與訓(xùn)練，存在理論課與實踐課脫節(jié)的問題。此外，一些高職院校受到教學(xué)資金的影響，實踐教學(xué)活動無法順利開展，影響學(xué)生實踐能力的提升。

二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育

推動鄉(xiāng)村振興的機(jī)理

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育作為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)高技能應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的搖籃，能對鄉(xiāng)村振興工作起到非常關(guān)鍵的推動作用。在鄉(xiāng)村振興工程視域下看待環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作，其推動力主要源于兩個方面：第一是塑造干凈整潔的環(huán)境。益陽地區(qū)自然風(fēng)光秀麗，存在大量湖泊以及丘陵，具有發(fā)展旅游業(yè)的潛力。系統(tǒng)科學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計能夠改善旅游沿線景觀及人居環(huán)境情況，以旅游業(yè)為主體帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。第二是優(yōu)化交通網(wǎng)絡(luò)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不僅能夠提高自然資源的藝術(shù)價值，還可以提升交通網(wǎng)絡(luò)的合理性。通過不同道路錯落設(shè)計以及搭建立體交通網(wǎng)絡(luò)，改善鄉(xiāng)村交通，提升鄉(xiāng)村與外界溝通的效率，進(jìn)而促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育助推益陽

鄉(xiāng)村振興的策略

（一）對接需求，強(qiáng)化人才素養(yǎng)培育

依據(jù)社會對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的實際需求來培養(yǎng)學(xué)生，已經(jīng)成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生的一種模式，是適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)實需求[2]。培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，需要以就業(yè)為著力點，根據(jù)社會需求變化，對人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)方案進(jìn)行靈活調(diào)整，通過這種方式造就應(yīng)用型人才。在這種背景下，高職院校充分發(fā)揮培育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的積極作用，針對崗位需求為學(xué)生提供專業(yè)教育和指導(dǎo)，滿足其后續(xù)的發(fā)展需要，助力益陽鄉(xiāng)村振興工程，讓鄉(xiāng)村振興與環(huán)境設(shè)計教學(xué)同步發(fā)展。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)以鄉(xiāng)村振興工作現(xiàn)實需求為突破口，分析鄉(xiāng)村振興工作所需要的人才類型，并圍繞其搭建供給側(cè)的人才培養(yǎng)新模式，專注于強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實踐性教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，深入開發(fā)學(xué)生的設(shè)計潛能以及個性化表達(dá)能力，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓其可以主動投入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作中，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維以及實踐能力。

（二）多維并舉，組建教育教學(xué)團(tuán)隊

高職院校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育師資隊伍建設(shè)工作需給予足夠重視，教師的能力和素質(zhì)對于教學(xué)水平有著很大影響，好的師資隊伍是學(xué)校教學(xué)水平的重要保證。對于學(xué)校而言，需要創(chuàng)新人才引進(jìn)模式，將高級人才引入不同領(lǐng)域和渠道[3]。例如，為提高教師綜合技能組織教師去企業(yè)兼職，選擇與益陽地區(qū)鄉(xiāng)村振興環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項目有關(guān)的企業(yè)頂崗實踐，讓教師了解到益陽地區(qū)鄉(xiāng)村振興工作的發(fā)展情況，在實踐中提升理論知識水平，并掌握環(huán)境設(shè)計工作與鄉(xiāng)村振興工程之間的內(nèi)在聯(lián)系，方便其更好地展開教學(xué)工作。此外，教師積極參與到此類項目中，能夠幫助學(xué)校塑造良好的對外形象，充分展現(xiàn)高職院校的社會價值。通過這種方式吸引外界人才進(jìn)入高職院校任職，并結(jié)合內(nèi)部進(jìn)修制度，從內(nèi)、外兩個方面提升師資力量。

以院校師資力量作為推動益陽地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)振興的排頭兵，充分發(fā)揮環(huán)境設(shè)計人才的帶頭作用，帶領(lǐng)相關(guān)工作人員對益陽地區(qū)地理、文化資源進(jìn)行深度開發(fā)。合理開發(fā)當(dāng)?shù)刈匀?、人文資源，因地制宜，將資源與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行高度融合，創(chuàng)造出具有當(dāng)?shù)匚幕厣沫h(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品，為發(fā)展益陽全域旅游，提升益陽地區(qū)知名度，為資本的注入提供便利條件。

（三）多方聯(lián)動，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興儲備人才

高職教育活動與鄉(xiāng)村振興工作的結(jié)合，需要以辯證思維來分析政策法規(guī)，以區(qū)域行業(yè)動向為參照，政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)四方進(jìn)行緊密配合，最終形成人才培養(yǎng)矩陣。

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)展開人才培養(yǎng)合作戰(zhàn)略，將教育、研發(fā)以及實踐進(jìn)行有機(jī)融合，在學(xué)校中設(shè)置企業(yè)實踐點或在企業(yè)中設(shè)立人才培養(yǎng)工作點，依照企業(yè)的實際需求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。發(fā)揮出企業(yè)以及學(xué)校的優(yōu)勢，提升課堂教學(xué)與實踐活動之間的關(guān)聯(lián)，以本專業(yè)特點為基礎(chǔ)，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生們獲得大量實踐經(jīng)驗。此外，學(xué)校設(shè)置設(shè)計工作室，將其作為與企業(yè)進(jìn)行溝通的橋梁，讓學(xué)生們有機(jī)會接觸到最新的行業(yè)發(fā)展資訊，提升學(xué)生的適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力[4]。

此外，高職院校以益陽地區(qū)鄉(xiāng)村振興工程為基礎(chǔ)，采用線上培訓(xùn)、定點培訓(xùn)的模式，讓教師積極投入到鄉(xiāng)村振興人才培訓(xùn)工作中，拓寬渠道對從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的鄉(xiāng)土人才展開培訓(xùn)，使其掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，提升其理論素養(yǎng)與科學(xué)精神，為益陽鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

（四）優(yōu)化教學(xué)，注重鄉(xiāng)村人居環(huán)境建設(shè)

高職院校應(yīng)對教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，合理設(shè)置課程，改進(jìn)方法展開教學(xué)設(shè)計，依據(jù)實際情況在課程中增加實踐環(huán)節(jié)，讓理論知識學(xué)習(xí)與實踐課程之間的聯(lián)系更為緊密。以組織班級活動或參與各種社會活動為契機(jī)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到益陽鄉(xiāng)村進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐。在進(jìn)行實踐活動時，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)視角來分析觀察，為改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境提出建議。鼓勵學(xué)生對當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，吸取經(jīng)驗，并且嘗試對設(shè)計中的不合理之處進(jìn)行修改，將自己的想法與教師溝通，與同學(xué)分享，通過這種方式鍛煉學(xué)生們運用知識解決實際問題的能力。

讓學(xué)生關(guān)注益陽地區(qū)鄉(xiāng)村振興工程及精準(zhǔn)扶貧項目，結(jié)合課程對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境藝術(shù)設(shè)計展開實踐活動，通過真實的活動來提升學(xué)生們的實踐能力，培養(yǎng)出一批熟悉益陽地區(qū)風(fēng)土人情以及地域文化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，為鄉(xiāng)村振興獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

四、結(jié)語

在新時代背景下，注重高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育，是推動益陽鄉(xiāng)村振興的有效途徑，同時也是高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革的重要命題。高職院校要以實際需求為基點，大力推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新，提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一大批具有良好專業(yè)技能以及實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新型人才，為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昌智.聚焦人才培養(yǎng) 助力鄉(xiāng)村振興：在2018年職業(yè)教育與城市發(fā)展高層對話會上的講話（摘編）[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（19）：5-7.

[2]邱嵐，鄭恩峰，乞燦星.增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用研究：以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（1）：14-16.

[3]王沙莉.基于鄉(xiāng)村建設(shè)的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新研究[J].家具與室內(nèi)裝飾，2019（12）：122-123.

[4]鄭志強(qiáng).基于嶺南傳統(tǒng)建筑文化的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育實踐研究：以廣州華立科技職業(yè)學(xué)院為例[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（9）：140-141.

作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院